【正文】 藝術(shù)風(fēng)格。公元前166年，匈奴大舉入侵邊關(guān)，李廣少年從軍，抗擊匈奴?！驹u析】：這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。【時(shí)代背景】：詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。這就將一時(shí)一地的戍邊戰(zhàn)事納入到廣袤悠長的歷史時(shí)空之中，引導(dǎo)讀者思考一些社會和歷史的規(guī)律。表達(dá)自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅(jiān)守清白，決心在艱苦中磨練，堅(jiān)守清白，準(zhǔn)備為社會貢獻(xiàn)自己的全部力量的不平凡抱負(fù)。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。教師導(dǎo)入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。）回憶古詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。】板書設(shè)計(jì)：望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)”。為了突破難點(diǎn)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，補(bǔ)充描寫明月的古詩引導(dǎo)學(xué)生感慨：古人是借明月而抒思鄉(xiāng)情啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，會作何感嘆、作何感想？引導(dǎo)學(xué)生感悟征人在邊關(guān)的思鄉(xiāng)之苦以及親人對征人的思念之情。本課時(shí)對學(xué)生課外知識的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的積累與運(yùn)用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。談話導(dǎo)入：（師）自秦漢以來，我國的邊塞一直戰(zhàn)事不斷，造就了一大批著名的邊塞詩人，他們感受了大漠的壯美風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，寫下了許多豪放悲壯的邊塞詩，被世人廣為傳頌。誰來讀一讀，（指名讀，師評價(jià)），我們一起來讀，讀出詩的味道。你是用什么方法理解詩句的意思的？我們還可以用哪些方法理解詩意？師：從秦朝到漢朝再到唐朝，將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，明月、邊關(guān)都沒變。都是因?yàn)檫@殘酷的戰(zhàn)爭?。⊥瑢W(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情是怎樣的？（悲哀，板書悲）（引出對戰(zhàn)爭的痛恨；憤怒）這樣寫表達(dá)了詩人怎樣的感情？三、拓展延伸，感受期盼師：俗話說，國難思良將，在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）他們在盼望誰呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）我們曾學(xué)過描寫李廣將軍的一首詩《塞下曲》林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。課后把自己搜集到的邊塞詩和同學(xué)交流分享，選出自己喜歡的三首抄寫在采集本上并背一背。——（唐）盧綸《塞下曲》在你的印象中李廣將軍是位怎樣的將軍？(出示李廣的資料)師：正是因?yàn)槔顝V將軍英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，才不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）師：你能說說詩句的意思嗎？(生自由說）師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人不敢度陰山，邊關(guān)就會有安寧，將士就能回家鄉(xiāng)，國家也會太平，這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望：一起讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）可是當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，不能啟用良將，他們只能失望的說：一起讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，生活艱苦，九死一生，也有著對戰(zhàn)爭的憎恨，對朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的佳句，請看：（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。二、讀通詩歌，理解詩意出示整首詩師：請大家打開課本,自由大聲地朗讀《出塞》這首詩。附：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文五年級下冊S版《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。這個(gè)過程有效地加深了學(xué)生對詩歌感情的理解。比如，在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)出示了三首反映邊塞軍旅生活的詩歌——王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》，李頎的《古從軍