【正文】 好問好學震驚世界專門考察第二篇：公開課《奇怪的大石頭》《奇怪的大石頭》教學設計教學目標： 知識與技能：1．會認六個生字，會寫14個生字。難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體。二、初讀課文請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。第二課時一、導入新課同學們都聽說了蘋果落地的故事，牛頓小時候從這個事件中不斷思考和學習，最終成為世界著名的物理學家。（1）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。學習課文910自然段（1）讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？多媒體出示：這個問題李四光想了許多年。板書：執(zhí)著追求三、小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。板書設計： 奇怪的大石頭李四光愛提問愛思考善觀察 教學過程：第一課時一、導入新課1．匯報預習效果a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）就課題質疑。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。三、小結：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里?！镀婀值拇笫^》說課稿2今天我說課的內容是《奇怪的大石頭》，是人教版小學語文第五冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文的教學難點。(二)多點勘探，突破重點。③這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。繼而引導學生用這種方法進一步加深對上文中“孤零零”一詞的理解。這個問題既是教學的重點也是教學的難點，我引導學生反復誦讀老師與李四光的對話，重點指導學生讀這段話：這么重的大石頭從天上掉下來，力量(會怎么著)。如果我們從小也有好問、執(zhí)著的品質，就會揭開一個個神奇之跡，就會取得巨大成功，為國家、為人類作貢獻!設計這一環(huán)節(jié)，在學生暢所欲言的基礎上，進一步感悟名人身上所具有的優(yōu)秀品質，同時培養(yǎng)學生敢于求索的意識和精神，升華了情感，實現(xiàn)工具性和人文性有機地統(tǒng)一。遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。三、教學方法教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。使學生對課文有了更清晰的認識。讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，我打算讓學生自己質疑解疑，以讀代教，在解疑過程中，引導他們回歸課本，仔細閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。齊讀課題。一是按照新課標的要求讓學生初步學會把握文章的主要內容，二是幫助學生理清文章的敘述順序。教學重難點：教學重點：讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光如何思考問題、提出問題。五、說教學過程教學本課計劃兩課時，第一課時完成交流資料，識字學詞，讀通課文，整體感知課文內容的教學任務。學生讀書，小組交流。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的隕石”，李四光按照老師的推測進一步思考，這么的的石頭，要是從天而降，應該砸一個大坑，課時為什么沒有呢？對此，老師和父親都說不清楚，這也又進一步證明了石頭的怪——來歷不明。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。）（五）拓展延伸，設計作業(yè)語文作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學活動的組成部分，其目的在于鞏固和內化所學內容，使之轉化為學生的語文能力，發(fā)展為學生的語文素養(yǎng)。二、學情分析。學生課前收集相關資料。李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學習他小時候的故事——《奇怪的大石頭》。談對詞語“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”的理解。為促使學生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。三、教學時間：兩課時四、教學準備：課件五、教學流程：第二課時一、復習導入檢查生詞認讀朗讀課文二、精讀課文，感受人物品質（一）感受巨石之“怪”。按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。這么重的大石頭從天上掉下來??老師的回答令李四光滿意嗎？說話練習：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（可它沒有臥進土里，所以一定（）。李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。2．讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？五、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清?？伤ǎ浚ㄈ└惺苋宋锲焚|大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？ 全班交流：老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。學生在結合上下文對上述幾方面內容進行理解、探討、交流的過程當中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。⑶ 在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開探討。經(jīng)過預習，學生的自學能力得到了鍛煉。（二）質疑問難，初步了解課文內容。六、教學方法：以新課標為指導，以人為本，著眼于學生實際，將“教師主導，學生主體”的理念貫穿教學的始終，落實好工具性、人文性本質統(tǒng)一。三、教學目標根據(jù)本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。辦一份《走近李四光》的手抄報。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。在指導學生誦讀的過程中，我主要抓住李四光的這一句話，引導學生進行重點朗讀，在讀好的基礎上，出示句子：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石的體積龐大。下面我就第二課時重點說說我的教學程序。教學準備：課前布置預習，安排搜集有關“隕石，冰川”資料，豐富學生的知識積累，培養(yǎng)收集信息的能力。剛升三年級的孩子，一上來就直接讓他們整體把握文章內容，對他們而言有一定的困難，通過連綴關鍵詞語的方式也相應降低了難度，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進的教育理念。每一次讀書我都會給學生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。引導學生以小組為單位，進行自主、合作、探究學習。過程與方法目標： 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。《奇怪的大石頭》說課稿4《奇怪的大石頭》是魯教版小學語文三年級上冊第二單元的第七課，課文講的是李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。（三）研讀問題這是第一課時中最重要的一個教學環(huán)節(jié)。四、教學過程：本著“教重啟發(fā)，學重思維感知”的教學原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學過程。有感情地朗讀課文。使學生對課文有了更清晰的認識。在老師，父親沒有解決自己的疑問的情況下，他放棄了嗎?(讓學生明確這正是李四光的可貴之處)。通過抓住關鍵細節(jié)，咬文嚼字，品味鑒賞，感受巨石之怪，那么，一塊巨石竟然引出了李四光一連串的疑問，從這兒看出了李四光是個什么樣的人?學生則可以通過交流真正感受到李四光的善于觀察，勤于思考等一系列好問精神?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?④這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?學生說到哪兒就理解到哪兒，真正做到以學定教，順學而導。(一)直接揭題，質疑導入板書課題，齊讀，能說說課文講了一件