再見了，親人的教學反思(完整版)
【正文】 ？??使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。二、細析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。三、品味詞句，體會情感教學時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給了學生?！薄芭囵B(yǎng)學生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。作用,并通過理解重點句子而牽一發(fā)動全身,使學生理解了整篇文章的含義。２、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學生的獨特的感受體驗和理解。學生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點一點的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學習，感情就能體會出來的。第三個層次讓學生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學生帶著這個問題去學課文。如何根據(jù)教材提高學生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠,給學生理解內(nèi)容。此時，我設(shè)計引讀，更好地讓學生抒發(fā)情感。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境使學生感受到一種何日復相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學生獲取感知情感的傾向。在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內(nèi)外結(jié)合，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學生收集資料，利用資料的能力?！蔽疫x取了有著淡淡憂傷夾雜離愁別緒的曲目，在學生品詞析句后，邊播放背景音樂，邊用話語渲染志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民道別時的情景，組織學生體悟其感情色彩，引起學生“內(nèi)心體驗”。第二篇：《再見了親人》教學反思《再見了，親人》教學反
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