【正文】 以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。六、說教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。）教學(xué)難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)四、說教法：依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。三、說目標依據(jù)課程標準和本課重點，結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計了以下教學(xué)目標及重點、難點。一、說教材《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。（3）找準切入點?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。３．贈記名言，師生共勉。（選自劉向《說苑?正諫》）【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫……２．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。第一課時：學(xué)生自主活動。第二、三課時：師生交流探討。五、說學(xué)法：課本注釋疏通法、小組競賽法。第四，納諫結(jié)果。鄒忌與城北徐公比美，先向妻、妾、客三種身份的人詢問，均被其蒙蔽。⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。鄒忌先從自己的私事說起，隨后以私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)，茅塞頓開。這種由近及遠、由小及大、由生活瑣事推及國家大事，用設(shè)喻來講述道理、表明見解的辦法，委婉動聽，往往容易收到比直言進諫更好的效果。⑶情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。后來通過與徐公坐談、窺鏡、夜思三步認識過程，知道自己“誠不如城北徐公美”，進而醒悟到妻、妾、客的蒙蔽，是出于“私我”、“畏我”、“有求于我”這三種原因。分別從令初下、數(shù)月、期年三個階段，進諫者“門庭若市”、“時時而間進”、“無可進”三種變化，側(cè)面反映了鄒忌進諫，齊王納諫的顯著效果。讓學(xué)生以小組合作的方式進行探疑、質(zhì)疑，然后進行知識競賽，識記詞句。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標①②③有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標①②的完成?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……３．補充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊?！窘虒W(xué)重點、難點】：教學(xué)重點：體會鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。B、復(fù)習(xí)鞏固舊知掌握下列字詞翻譯下列句子復(fù)述故事情節(jié)。（4）要掌握談話的方法和技巧。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。教學(xué)目標：⑴知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。本課安排兩課時?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？③ 總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。諷諫教師不要歧視后進生。二、說學(xué)情：初四年級的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。理解和把握人物形象。在不同的教學(xué)階段運用不同的學(xué)習(xí)方法，同時在動態(tài)教學(xué)過程中隨時調(diào)整教學(xué)進度。遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，最后詞句識記競答，實現(xiàn)教學(xué)目標①②。在關(guān)系到國家命運的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn)。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強大起來。諷諫長輩不要吸煙、酗酒。本課安排二課時。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。（一） 課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞；納賞后齊國的三變。1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。（選自《戰(zhàn)國策魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。1．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”③“諷諫”和“納諫”④“諫臣”和“明君”⑤“人言”與“自信”⑥人貴有“自知之明”⑦感情親疏和認識事物的關(guān)系……)（設(shè)計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復(fù)習(xí)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進一步地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動。如果我們細細品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡、實中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進諫的——卻連一個字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚。這一“善”字可謂用得恰到好處。其次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達出來的，感受作品中所飽含的感情。三、落實詞句，理清思路課文是怎樣向我們講述這個故事的，請同學(xué)們再次通讀全文，說出你的理解。用了248個字，占全文篇幅的70%。設(shè)計意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會到好文章有其獨到的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。（三）教學(xué)重點：理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。三、說學(xué)法：新的語文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王——是一個很有作為的君王。）在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。在互動中進往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。認識古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現(xiàn)實意義我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點：一是要讓學(xué)生讀起來，誦起來；二是要落實重點字詞、特殊句式的掌握。然后設(shè)計了兩個小問題，一是說說課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說說《戰(zhàn)國策》的“策”字的意思。第三步是識記重點文言詞，翻譯重點句子。我設(shè)計了一個大問題：你認為課文中哪幾個關(guān)鍵字引動著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點？這個問題將“牽一發(fā)而動全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計了以下教學(xué)目標和教學(xué)方法。教學(xué)方法：現(xiàn)實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進諫。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。二、說教法依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。四、說教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。第一課時：學(xué)生自主活動。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。②培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。說板書設(shè)計第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》說課稿《鄒忌諷齊王納諫》說課稿8篇《鄒忌諷齊王納諫》說課稿1《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)想，說教學(xué)程序五個方面進行說課。D、探析人物形象、E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？1）為對方打算———不暴露游說的目的2）用婉言相勸—忠言順耳利于聽3）巧用攻心術(shù)—先對方之憂而憂4）排比造勢—讓對方認同1）對人對己要有實事求是的態(tài)度2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力3）觀察事物深入細致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)鄒忌的諷諫藝術(shù)特點：（1）做好準備工作。感此，以學(xué)生實際因才施教，來進一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。把握分析人物形象，體會人物品質(zhì)。當(dāng)然，教學(xué)中需要強調(diào)的內(nèi)容，或者學(xué)生發(fā)言中有價值的東西也應(yīng)該及時在黑板上展示，以示鼓勵。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對課文內(nèi)容的強化理解，也是對故事線索的全面梳理，還將完成對人物形象的準確把握。我發(fā)現(xiàn)課文中“一詞多義”現(xiàn)象特別突出，所以首先引導(dǎo)學(xué)生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習(xí)。第二步主要是講成語故事，整體感知文意。難點是對故事情節(jié)的梳理以及對人物形象的理解。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。②分析齊王這一人物形象。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。四、說教學(xué)設(shè)想：根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)難點：體會鄒忌進諫的技巧二、說教法：依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀有感 》（臧克家）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識、運用知識的觸手向課外延伸。縱觀全文，我們會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：文中各個情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”，比如開篇鄒忌有“三問”，哪三問？每一問的語氣是否相同？思考：對鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現(xiàn)了他們怎樣的心理特點？設(shè)計意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng)。鄒忌修八尺有余徐公何能及君也忌不自信欲有求于我也由此觀之王曰：“善。設(shè)計意圖：高屋建瓴，看似細小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維。至于文中對納諫效果的描畫，則是實中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側(cè)面進行表現(xiàn)，國家的強盛、國力的強大不言自明。這一段是簡筆，作者惜墨如金，進諫的準備工作與人物的心理活動等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個字一筆帶過。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。學(xué)生個人能夠提出一定問題，但分析問題、解決問題的能力不是很強。3．贈記名言，師生共勉?！彼氖虖墓僦杏袀€年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……3