【正文】 會實踐）11．（實踐活動）（綜合應(yīng)用）12.（數(shù)據(jù)）（隨機現(xiàn)象）13.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象）（空間觀念）14（有增有刪）(有升有降）(有分有合)(有隱有顯).15．（形狀）（大?。?位置關(guān)系)16． 客觀世界(數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）17．(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價值觀)18．（一切為了學生的發(fā)展）19．動手實踐、自主探索、合作交流）20．（知識）（生活經(jīng)驗）二、多選1.(BCD)。()、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導地位。1數(shù)學是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務(wù)之一。在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。1義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。除外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性1在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應(yīng)幫助學生（ABCD）。A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結(jié)果目標。A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想1課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。三、簡答題。怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一?！皵?shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗。1為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。()????（）8．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。2.(BCD)。10.(BCD)。(5)開放性原則。五、論述1．新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學為本”的設(shè)計思想？答：第一，在課程目標的設(shè)計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學生學習的過程與方法，學習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設(shè)計思想是“目中有人”、“以學為本”的現(xiàn)代課程理念。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中第二篇：小學數(shù)學新課程標準最新測試題2012年小學數(shù)學新課程標準最新測試題一、填空新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。1（科學計算）、（理論）、（實驗）共同構(gòu)成當代科學研究的三大支柱?！稊?shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（A）的動詞。數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。答案：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。（4）培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。A 概括性 問題性 相對性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 問題性 相似性學生的數(shù)學學習活動應(yīng)是一個（）的過程。三、分析說明題 30分學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？談?wù)勀阍跀?shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。 主動的 被動的 富于個性二、填空題（30分）有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，交流 是學生學習數(shù)學的重要方式。怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。二、簡答題數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。新課程標準中“理解”的含義是什么？答：能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第三是理知識。A 交往互動B 共同發(fā)展C 交往互動與共同發(fā)展“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀?！稊?shù)學課程標準》安排了 等四個學習領(lǐng)域。第三篇：小學數(shù)學新課程標準測試題小學數(shù)學新課程標準測試題姓名成績一、選擇題（每題3分，計30分）數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）過程。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在本學段的教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學 教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。“考”，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是