語文學(xué)科的核心素養(yǎng)(完整版)
【正文】 素養(yǎng)。“素養(yǎng)”一詞的內(nèi)涵太大了，不是教育一己之力可以達(dá)成的。第一篇：語文學(xué)科的核心素養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)因而，教育需要聚焦在“核心素養(yǎng)”上。在這個獨立學(xué)科研究中，我們還需要融入學(xué)科意識，即自然需要以獨有性，來讓語文科素養(yǎng)區(qū)別于其他課程。思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。應(yīng)該能感受漢語漢字獨特的美，表現(xiàn)出熱愛祖國語言文字的感情；能感受和體驗語言文字作品所表現(xiàn)的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格的語言和文學(xué)作品，分析其思想情感和語言特點，具有正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；能運(yùn)用語言祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗，表現(xiàn)自己對美好事物的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，具有創(chuàng)新意識。把語文核心素養(yǎng)凝練為四個方面，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。能夠讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開語文的學(xué)習(xí)活動，營造一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，真正地把課堂讓給學(xué)生，切實地讓學(xué)生在真實的讀書、思考、發(fā)問、探究、合作、表達(dá)中，找尋到真正適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。比如，我們在學(xué)習(xí)《項鏈》的時候，我們不僅讓學(xué)生批判資本主義社會的虛榮勢利，我們會探究丟項鏈?zhǔn)且环N偶然還是一種必然？丟項鏈對馬蒂爾德來說是一件好事還是一件壞事？學(xué)生們在深入探究的同時結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識到了看似偶然中其實有著深刻的必然性，而看似十年的艱辛要遠(yuǎn)比奢靡虛幻的生活更成為生命的財富。砥礪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)齻€教研組充分利用各種語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)注和利用文本所呈現(xiàn)出來的獨特的語言現(xiàn)象，精心設(shè)計富有情趣的語文實踐活動，比如：我們除組織常規(guī)的課前演講比賽、課內(nèi)辯論外 突出的語文實踐還包括辦好語文學(xué)科活動周。第四 涵育語文情感，提升語文核心素養(yǎng)的溫度 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。為此，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多總結(jié)，在知識教學(xué)時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進(jìn)行了概括。我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進(jìn)一步延展到文學(xué)、文化、以及人文化的時候，很容易收不住口。因而在1992年韓軍老師提出弘揚(yáng)人文性的主張。課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。現(xiàn)在文章的內(nèi)涵擴(kuò)展了，新聞、說明文、科技文，各類應(yīng)用文進(jìn)來了，于是一些課堂開講醫(yī)學(xué)、宇宙學(xué)、科學(xué)知識等。之后，大家普遍接受行為要點的概括，表現(xiàn)為：聽說讀寫思。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學(xué)生涯中，我愿意多學(xué)、多思、多實踐，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會蘊(yùn)涵其中的思想情感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓我們和杜甫一樣抱有“會當(dāng)凌絕頂”的積極進(jìn)取之情，和屈原一樣“哀民生之多艱”的憂國憂民之情，和林則徐一樣“茍利國家生死以”的忠貞愛國之情！教師的一顆紅心應(yīng)該能點燃無數(shù)學(xué)生的求知之心，更能照亮學(xué)生的茫茫前路！教育的情懷是最有溫度的情懷，是一顆心和一顆心的激烈碰撞。走近名家名作手抄報大賽和“皂莢樹，三中情”主題征文比賽。學(xué)習(xí)
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