語文教研活動聽評課(完整版)
【正文】 讓自己很有收獲。第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。具體安排如下：一、時間：2011年9月至2012年1月。每人寫出4篇高質(zhì)量、有價值的聽課心得，交教務(wù)處兩篇，交給教研組長兩篇?！薄Ｎ覀€人認為，數(shù)學(xué)課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵又能導(dǎo)向。相比之下，陳老師設(shè)計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。為什么同樣的語言交流，面對背和面對面會產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說明交流的效果除了與語言的表達有關(guān)外，還與非語言的交流（表情、眼神等）有關(guān)。下面我分別為兩位老師提幾點建議。二是對于文中的一些重點語句，要進一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)會其內(nèi)在的涵義。教學(xué)中借助多媒體，如制作風(fēng)箏圖片，配樂朗讀創(chuàng)作情景。，齊讀少。2． 能抓住重點句子來品讀，讀得非常成功。4． 教師好像一手抓完，舍不得放。發(fā)言人：一年級代表馬彩的，思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，過渡自然。發(fā)言人：三年級代表 白雪，情感熏陶得很好。目標明確，重難點突出，段與段之間過渡非常自然。但是，這一節(jié)課上，學(xué)生沒有真正地動起來。我在商丘興華中學(xué)聽課時就發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，那就是一旦有學(xué)生開口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說者盡心，聽者認真，效率自然會高。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學(xué)方案，二是評價。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考?！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵?，在這個很有數(shù)學(xué)探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進行鞏固練習(xí)等。各教研組自行組織教師聽課（可聘請聽、評課評委，也可不用。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一
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