【正文】 學(xué)習(xí)理論成為這一時(shí)期的主要研究領(lǐng)域。（2）30年代后，探討理論觀點(diǎn)▲ 維果斯基的“內(nèi)化說(shuō)”，“最近發(fā)展區(qū)”“中介性學(xué)習(xí)”（3）4050年代，學(xué)科心理學(xué)得到發(fā)展（4）60年代，注重實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展兒童發(fā)展實(shí)驗(yàn)，發(fā)展的自己理論。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)主要研究v（1）兒童身心發(fā)展的特征同成人身心發(fā)展的差異，使教材、教法心理學(xué)化； v（2）兒童身心發(fā)展的過(guò)程及其個(gè)性稟賦的差異，使教育活動(dòng)個(gè)性化；v（3）兒童學(xué)習(xí)與疲勞，即兒童在完成學(xué)校及家庭作業(yè)時(shí)身心的疲勞程度，研究怎樣創(chuàng)造在學(xué)習(xí)上費(fèi)力少而收效多的條件，使學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)化”；v（4）有關(guān)學(xué)校中的一些實(shí)際問(wèn)題。v 十八世紀(jì)中葉，盧梭出版《愛(ài)彌爾》，提倡自然教育和情感教育。”（《鄭玄《鄭志》）v “不憤不啟，不悱不發(fā)。實(shí)知篇》）v “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。v 亞里士多德：人的記憶遵循三條聯(lián)想律：相似律、相對(duì)律和鄰近律中國(guó)古代思想家關(guān)于教育心理的思想v v v v v v “性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)36．如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力? 答：； ；，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境；；，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。(√)三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)26．遷移27．有意義學(xué)習(xí)28．組織者29．創(chuàng)造性思維30．上位學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題．每小題6分。第一篇：教育心理學(xué)1教育心理學(xué)A 模 擬 題 一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)1．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)始，該書(shū)出版的年份是【】 A．1913 B．1903 C．1923 D．1879 2．般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開(kāi)始，該書(shū)的作者是美國(guó)教育心理學(xué)家 【 】 A．詹姆士 B．桑代克 C．斯金納 D．布魯納3．皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是 【 】 B．思維 C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng) D．抽象思維 4．學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】 B．動(dòng)機(jī)理論 C．學(xué)習(xí)理論 D．認(rèn)知理論5．垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是【】 A．加涅 B．華生 C．布魯納 D．斯金納，最高層次的學(xué)習(xí)是【 】 A．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) C．概念學(xué)習(xí)D．問(wèn)題解決7．學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 】 A．解釋的理解 B．字面理解 C．批判性理解 D．創(chuàng)造性理解8．以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱(chēng)作【 】 B．內(nèi)部言語(yǔ) C．有聲的外部言語(yǔ) D．無(wú)聲的外部言語(yǔ) 9 問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是 【 】 A．分析問(wèn)題 B．提出假設(shè) C．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 D．．一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫【 】 B．移植 C．投射 D．回歸11．在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是 【 】A．行為主義 B．精神分析 C．格式塔學(xué)派 D．認(rèn)知心理學(xué)【 】 A．桑代克 B．華生 C．斯金納 D．布魯納13．以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是【 】 A．求異思維 B．求同思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維14．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 【 】 A．華生 B．桑代克 C．布魯納 D．斯金納 【 】 A．弗洛姆 B．羅杰斯 C．馬斯洛 D．弗洛伊德16．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是 【 】 A．生存需要 B．歸屬需要 C．尊重需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要17．一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 【 】 B．?dāng)?shù)學(xué) C．化學(xué) D．物理18．一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是 【 】 A．文學(xué) B．?dāng)?shù)學(xué)C．歷史 D．法律19．在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 】 C．抑制現(xiàn)象 D．頂峰現(xiàn)象 20．教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是 【 】 A．測(cè)驗(yàn) B．觀察 D．實(shí)驗(yàn)二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分．共1 5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上√”，錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。共30分)。37．如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?答（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（3）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧第二篇：教育心理學(xué)1第一節(jié)教育心理學(xué)的起源v(1)古代思想起源v 孔子：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！保ā墩撜Z(yǔ)”（《論語(yǔ)”（《論語(yǔ)v十八、十九世紀(jì)，瑞士的裴斯泰洛齊倡導(dǎo)教育的心理學(xué)化；德國(guó)的赫爾巴特首次提出將心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；艾賓浩斯研究學(xué)習(xí)與記憶。美國(guó)教育心理學(xué)的奠基人桑代克( 1874—1949)美國(guó)心理學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。三、中國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展1908年，譯制第一本教育心理學(xué)著作1924年，廖世承編寫(xiě)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)20世紀(jì)2030年代，追隨西方，翻譯和介紹多本教科書(shū)50年代，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)6070年代，中斷研究改革開(kāi)放后，空前繁榮。行為主義的學(xué)習(xí)理論占據(jù)主導(dǎo)地位。v 20C80S，多媒體計(jì)算機(jī)問(wèn)世，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。當(dāng)他星期五把噴水壺放在窗臺(tái)上的時(shí)候，里面盛滿了水。v 他們決定把噴水壺蓋上，這樣威利就不會(huì)喝到水了。此時(shí)孩子們又下結(jié)論說(shuō)，威利夜里沒(méi)有出來(lái)。他們把這些紙條標(biāo)上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個(gè)直方圖。這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是敏銳地靜觀事態(tài)的發(fā)展。她認(rèn)為在研討中，“教師的基本作用是創(chuàng)造出一種利于學(xué)習(xí)的情境。首先