如夢令教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 ，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養(yǎng)育了一個不同尋常的靈性生命。三．板書設(shè)計：雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。教學(xué)重、難點及關(guān)鍵點：重 點：、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達出來。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。第二篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計小學(xué)誦讀課《如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設(shè)計荷花鎮(zhèn)魁閣完小 姜楊輝一、教學(xué)目的： 。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。學(xué)生齊讀，師生誦讀。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。試問∕卷簾人，卻道∕海棠∕依舊。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。）“試問”的結(jié)果如何呢？“卻道海棠依舊。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。第三篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計《如夢令》教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。寫出了一種無憂無慮的生活。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕?！e極向上、熱愛生活。今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)她寫的一首詞——《如夢令 常記溪亭日暮》。（生讀）檢查學(xué)生的朗讀。）接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。（想象畫面之美）你們聽老師讀，你們覺得你們感受到的是一幅什么樣畫面呢？播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。理解詞的意思。板書課題：如夢令生齊讀課題。大家急忙劃呀劃，荷深不見路，驚起了滿灘的鷗鷺。畫面二：“藕花深處”（1）說說你對“藕花深處”的理解？想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。根據(jù)你們對李清照詞作的搜集和賞析，與大家一起分享小組勞動成果。一、《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）二、《武陵春》 師：古詩詞是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（2）展開討論：為何會誤入“藕花深處”？（3）深情朗讀。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。二、檢測朗讀：如夢令常記溪亭日暮，興盡晚回舟，誤入藕花深處。重點難點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詞作。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。第二幅畫面：“藕花深處” 你看到了什么？你聞到了什么？品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師先范讀，學(xué)生再讀。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。請睜開眼睛。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”
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