【正文】 虛擬設(shè)置”等教學(xué)方法，對發(fā)展兒童思維、促進兒童能力的形成是很有幫助的。1．整體性原則。此環(huán)節(jié)往往還要安排小練筆環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫。同時，教師還要善于抓住機會，相機指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然地引向深入，引向正確的價值取向。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生圍繞主問題進行自主探究，與文本深入對話，在有了一定了解后，可以同桌相互交流一下閱讀收獲。整體感知課文的大意應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進行，感知不深刻沒關(guān)系，深入學(xué)完之后回頭再整理更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、學(xué)習(xí)生詞。需要注意的事，預(yù)習(xí)的要求不能過高。解決這個問題最好的辦法就是教會學(xué)生預(yù)習(xí)。所以，我們規(guī)定，三年級以上的學(xué)生每學(xué)一篇新課文前都要布置預(yù)習(xí)。比如理解生詞，學(xué)生通過查字典，通過聯(lián)系上下文去猜，通過請教別人等途徑理解到哪就到哪，有偏差課堂上老師再糾正。凡課文中出現(xiàn)的生詞都應(yīng)讓學(xué)生理解大意，并學(xué)會運用，有特殊含義的在深入理解課文時還應(yīng)再次深入理解。整體感知還包括文章的寫作順序和表達(dá)的思想感情等。三、集體交流這個環(huán)節(jié)是老師們平時最重視的，也是難度最高的。語文課姓語名文，無論哪一篇文章，在語言形式上都有可學(xué)之處，大到布局謀篇的方法，小到構(gòu)段方式，或者再小到一個修辭方法的模仿，一個新學(xué)詞語的運用。四、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)收獲五、布置作業(yè)（拓展延伸）作業(yè)布置要體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)內(nèi)容的課外閱讀。一是要注意面向全體，注意學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與提高；二是要注意對教材內(nèi)容與知識的整體理解與掌握，不能將優(yōu)美的語言文字搞得支離破碎；三是注意在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美，理解課文的形象美，賞析課文的意境美，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字、學(xué)詞、學(xué)句，促進兒童形成良好的語文素質(zhì)。4．層次性原則。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一組運動著的矛盾，它們相互依存、相互制約，只有去掉教的“包辦”，學(xué)的“放任”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，教與學(xué)才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一。讀——析——議——評——讀。要改變這種狀況，就必須實施語文主體性教學(xué)?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師抓住文章趣處，進行巧妙點撥，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)時，教師把學(xué)習(xí)的任務(wù)一布置，各小組長就帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)、討論，然后各組代表匯報本組合作學(xué)習(xí)的情況。小學(xué)生具有好奇、好問的探究心理，抓住他們思維活動中的熱點和難點，創(chuàng)設(shè)問題的情境，適當(dāng)?shù)丶ひ桑箤W(xué)生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望，從有疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適度開放題型加上學(xué)生探究實踐式的解題，最大的特點就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間，同時又具有很大的優(yōu)勢：首先、由于題型的非常規(guī)性，有利于學(xué)習(xí)探索技巧而不僅僅是事實技巧；其次、由于其所包含的事件是學(xué)生熟悉的，內(nèi)容是有趣的，是所有學(xué)生參與的，學(xué)生可以獲得各種水平的解答，提高了學(xué)生參與的熱情，每個學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展，體驗到智力的歡樂和學(xué)科的美感。與文本“對話”是閱讀課上學(xué)生個體的一項重要的語文實踐活動形式，也是閱讀教學(xué)改革的重頭戲。激情導(dǎo)課是課堂教學(xué)的第一步，時間一般要求控制在開始上課的2分鐘左右完成。單就“描仿入體”可細(xì)分為三步：一看，看清字形(結(jié)構(gòu)、筆順)，熟記關(guān)鍵；二寫，先描線，再仿影，最后臨寫；三對照，對照范字，找出不足，再練提高細(xì)讀課文，感悟理解。以上教學(xué)模式是以學(xué)生自主識字，自己閱讀為主，教師只在揭示學(xué)法、解難答疑上發(fā)揮作用。檢查生字、詞語。對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。切入點可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個重點問題即可。三、制定計劃，商討內(nèi)容和方法學(xué)生在組內(nèi)制定研究計劃，即何時何地通過何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。值得注意的是，在“綜合性學(xué)習(xí)”的全過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與面及參與程度、態(tài)度。三、依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）1．會說基本句子。②互動交流，評價補充。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來。（2）圍繞習(xí)作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動筆書寫時間（20——25分鐘），隨時解答學(xué)生個體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點以及存在的問題向?qū)W生做一匯報。2．欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。（五）指導(dǎo)學(xué)生運用修改符號，自主修改自己的習(xí)作（六）再次展示自己的習(xí)作在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎項活動，鼓勵學(xué)生改出好文章。2．全班交流。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機抓好朗讀指導(dǎo)。還可根據(jù)課文特點，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學(xué)生說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。（4）作品展評。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，根據(jù)當(dāng)前教育越來越倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的教改主流，改變陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式已刻不容緩。為探究奠定基礎(chǔ)。，找到有效的學(xué)習(xí)方法。（范寫生字）。改革開放以后，隨著“主體性教育”的開展，大家越來越認(rèn)識到，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能完成教學(xué)任務(wù)。練習(xí)設(shè)計要有層次，循序漸進，盡可能減少同一層面的機械重復(fù)。所謂以能力發(fā)展為目標(biāo)，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其達(dá)到自能讀書、自能作文的程度。與過去一般意義上的預(yù)習(xí)不同，“導(dǎo)讀式”教學(xué)賦予預(yù)習(xí)以嶄新的含義，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書和捕捉語言信息的能力。這樣就打破了教學(xué)參考書的框框和教師唱“獨角戲”的局面，真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。三、自主學(xué)習(xí)式模式為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，九十年代以來，在小學(xué)語文教學(xué)中形成了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第三，從小學(xué)生的心理特點來看，兒童天生好奇，求知欲旺盛，如果不刻意壓抑，學(xué)生的思維是非常活躍、想象力是非常豐富的，他們會提出許多問題，并設(shè)法去解決它。定，根據(jù)教師設(shè)計和課文前面的提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu)，明確課文的知識要點以及訓(xùn)練的基本要求。從教學(xué)過程中師生的作用看，整個教學(xué)過程主要以學(xué)生的活動為主，教師的作用只是定向、點撥。由于采用這種教學(xué)策略費時太多，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計，精選教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運用進行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。釋，查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語。布魯納認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。首先，現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展為目標(biāo)，這是該模式建立的主要依據(jù)。這一環(huán)節(jié)主要是輔導(dǎo)學(xué)生進行閱讀基本能力的訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（2）指導(dǎo)精讀。努力做到積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動機；積極創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種策略如果使用得當(dāng)，可以使學(xué)生盡快地獲得前人積累的知識，設(shè)計精當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠讓學(xué)生對知識的掌握落到實處。串講串問式模式的理論依據(jù)是，以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在分析問題方面的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深入理解課文。通過反復(fù)的朗讀，向?qū)W生滲透字音字形。，并提出問題課文主要講了什么內(nèi)容。學(xué)生在初讀課文之后，可能留下了語言文字背后不好理解的問題，這時需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并精當(dāng)?shù)攸c撥、講解。下面我就上述三種教學(xué)模式加以闡述。五、自主選學(xué)寫完生字后，如果還有時間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、閱讀理解把第一課時余下的內(nèi)容完成。1．指讀課文，糾正字音。即抓住學(xué)生沒學(xué)會的生字反復(fù)認(rèn)讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實際識字等?！白R字”教學(xué)的大致步驟第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。有什么建議也可以談。在匯報的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進入到下一環(huán)節(jié)。寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評價。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。二、談話導(dǎo)入教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。②集體交流，互動評價?？傊?，教師要為學(xué)生做好下面一些必要準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；