【正文】 熱愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是作為一名書記，更應(yīng)做熱愛學(xué)生的典范。218。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。 ⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ 218。218。社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠實的學(xué)生。這位教師不僅要求學(xué)生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則。218。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。 ⑵分析：案例中的張老師給學(xué)生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經(jīng)常給學(xué)生買菜送飯，送水送藥，上學(xué)放學(xué)來回接送，真正做到了對學(xué)生的無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，受到了學(xué)生及家長的愛戴?！崩蠋熡謫枺骸罢l還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細(xì)講解一下。218。 請對學(xué)校政教處的做法闡述您的見解。218。218。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。 該教師有著強(qiáng)烈的“師道尊嚴(yán)”心態(tài)，學(xué)生稍許的冒犯 怠慢就使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。事后，我把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們精神很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨訓(xùn)，可我避而不談，談了一會兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個基礎(chǔ)上開始正面教育，并培養(yǎng)他們對老師的親近感。常言道：機(jī)不可失，時不再來。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。在一段時間里，他總是反反復(fù)復(fù)，改進(jìn)不大。為什么出于同一動機(jī)，會有如此強(qiáng)烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術(shù)。于是，我天真地認(rèn)為：當(dāng)老師真好，站在講臺上那么威嚴(yán)，所有的學(xué)生都聽老師的話，多威風(fēng)！可是，當(dāng)我一天天地長大，當(dāng)我也站到了高高的講臺之后，我才認(rèn)識到作為一名教師要在課下花多長時間、多少心血才能換回那為學(xué)生所敬佩的威嚴(yán)。但我并沒有馬上批評他，我想，初一的孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。初為人師的我從沒想到好學(xué)校中也會有這樣不知上進(jìn)的學(xué)生。第二天的早自習(xí)上，我著重表揚(yáng)了成績一貫優(yōu)秀和這次測驗有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時，我特別有加重了贊許的語氣表揚(yáng)了他；但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的。自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進(jìn)步，成績從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀率，而且上課也不在做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。在以后的工作中，我還會遇到許多需要我的包容和鼓勵的孩子。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；考試仍然不及格，但也有了進(jìn)步。好景不長，剛上數(shù)學(xué)課，一位女生眼淚汪汪地報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進(jìn)行了調(diào)查，下課時，只有小明沒有出去玩。還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子打倒在地上。我和張老師密切配合對家長進(jìn)行了說服教育，直到家長以人格擔(dān)保不再打孩子，我們才離去。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關(guān)。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，不失時機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。正向激勵，就是以表揚(yáng)為主。第四篇：師德案例分析師德案例分析有這樣一個男生，父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。過了些天，班主任抓住時機(jī)找他談，并根據(jù)他自學(xué)能力很強(qiáng)的特點(diǎn)，對他實行特殊政策，要求他堅持到校上課，允許他在實在不感興趣的課上看其他知識性書籍。表現(xiàn)出來的有和風(fēng)細(xì)雨式的，有疾風(fēng)暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的??因此，就有一個如何被學(xué)生理解并接受的問題，這是一個優(yōu)秀教師所必須探索的愛的藝術(shù)。）就對他說：“通過一段時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)你在美術(shù)課上有如下優(yōu)點(diǎn)?？匆娝鹆祟^，嘴動了一下，像要說什么?！崩硇缘膼凼仟?dú)立的人與人之間的情感。教師要善于從學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過意志力，在老師、家長及同學(xué)添材加火的幫助下，讓學(xué)生身上的這一點(diǎn)閃光點(diǎn)成燎原之式。還要切記“遇到事情千萬要壓制住自己的情緒，冷處理為上策。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。我接著又說：“老師已經(jīng)想選你當(dāng)美術(shù)課代表，不知道你是怎么想的？”聽到這里他眼中含著淚水，終于開口講話了：“老師，我當(dāng)不了美術(shù)課代表，因為?因為?”我耐心的聽著自己想要的答案。老師要表揚(yáng)你！”他眼中露出了驚疑的目光。還主動幫助我分發(fā)作業(yè)本，辦事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，就是平時在上課時有講廢話和搞小動作的不良習(xí)慣，不僅對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，還影響了班里的其他同學(xué)。問題：在這個案例中，班主任是如何體現(xiàn)師德的？對學(xué)生的愛是否需要有藝術(shù)性？分析1：法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。他聰明、自負(fù)，思想方法與眾不同。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。只有以教師為主導(dǎo)，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學(xué)中有了威信，對學(xué)習(xí)感興趣了。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。我慎重地說：“也許哪位同學(xué)拿著用，沒來得及說，下課后給送回去。我發(fā)現(xiàn)他追求進(jìn)步、渴望得到認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，及時與他交流：“有進(jìn)步！你把錯題算對，老師二次檢查，如果你全對，發(fā)給你一份獎品，怎么樣？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對我的回答。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細(xì)無聲的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會有所體會的?！薄袄蠋煟蛐〕?。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，達(dá)到更壞的教育效果。于是，我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神提醒他。在開學(xué)前，我們學(xué)校所在的區(qū)教委對我們新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了師德培訓(xùn)。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。我們要正確認(rèn)識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。當(dāng)他們感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來，有位同學(xué)在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師。 我們要注意到在我國社會現(xiàn)狀中存在這樣一個人際因素：即教師訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)校同事、領(lǐng)導(dǎo)以至家長往往都認(rèn)為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，也使得教師的懲罰失去監(jiān)督。，讓學(xué)生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：218。 雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。