【正文】 了本課的難點(diǎn)。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。蜻：左短右長(zhǎng)，青字對(duì)稱(chēng)。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展性口頭造句訓(xùn)練，還能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。詞語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：一、利用事物，在看中感知詞語(yǔ)大意詞語(yǔ)是人腦對(duì)客觀事物概念化反映的書(shū)面結(jié)果。小結(jié)：蝸牛就這樣一直背著自己取得的獎(jiǎng)杯，再也沒(méi)有飛起來(lái)過(guò)，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在的樣子。交流：A：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。用“遙遙領(lǐng)先”說(shuō)一句話。2）用上詞語(yǔ)或詞組，說(shuō)說(shuō)蝸牛以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。（怕、翅、堅(jiān)、獎(jiǎng)、硬、蜓、蜂、蜻、膀、蜜）2認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，（蝸、甩、蝴、蝶、冠、唯、恐）3認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字（強(qiáng)）4認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：支字旁。課文主題思想：本文通過(guò)蝸牛得獎(jiǎng)杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎(jiǎng)杯后將獎(jiǎng)杯變成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的對(duì)比描寫(xiě)，告訴我們要正確對(duì)待榮譽(yù)，不斷進(jìn)取，否則將會(huì)退化，落伍，甚至被淘汰。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀書(shū),體味詞語(yǔ),在腦海中形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,學(xué)生能自己去感受,體味語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境中，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，把問(wèn)題回答得更趨于理想。（沒(méi)有生硬地向?qū)W生提出“得意洋洋”是什么意思，而是讓學(xué)生想象蝸牛的驕傲表現(xiàn)，來(lái)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的理解。）二、學(xué)習(xí)新課師：看，大森林里多熱鬧啊，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??都來(lái)參加飛行比賽了，冠軍的有力爭(zhēng)奪者——蝸牛也來(lái)了。課堂提問(wèn)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂提問(wèn)運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)尋求解決問(wèn)題的途徑，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力呢？今天就以《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課為例來(lái)談?wù)勗谡n堂中如何有效提問(wèn)。哪個(gè)詞讓你感受到蝸牛能獲得冠軍？ 生讀文，異口同聲地說(shuō)：遙遙領(lǐng)先（在教學(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。這樣的提問(wèn)具有親切感，讓學(xué)生感覺(jué)到只要稍作考慮，就能回答，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征。）三、啟發(fā)談話學(xué)生再讀課文，教師提問(wèn)：學(xué)了課文，你有什么感想？ 生：看到再也不能飛翔的蝸牛，真有點(diǎn)替它惋惜。）教師沒(méi)有煩瑣的分析,沒(méi)有復(fù)雜的問(wèn)題,把課堂的時(shí)間交與學(xué)生,讓學(xué)生充分讀書(shū),讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生觀察蝸牛,收集與蝸牛有關(guān)的知識(shí)材料,了解蝸牛。二、理解詞語(yǔ)要求：理解由生字組成的詞語(yǔ)。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不是繁瑣地分析或抽象地講道理，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文對(duì)照、交流、想象來(lái)讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深刻道理。（相機(jī)板書(shū)）過(guò)渡：過(guò)渡：這個(gè)變化真大呀！蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從一次飛行比賽說(shuō)起。除了遙遙領(lǐng)先這個(gè)詞讓你知道了蝸牛的飛行本領(lǐng)很高，還從哪里看出？引出“甩下”、“所有的對(duì)手”小朋友們真聰明，從幾個(gè)詞語(yǔ)就讀懂了這么多的內(nèi)容。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。5）說(shuō)話訓(xùn)練：假如你碰到這只小蝸牛，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寓意說(shuō)）四、總結(jié)課文 滲透教育。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，如何巧妙地使用圖片、實(shí)物或演示、表演，讓學(xué)生觀察具體事物，認(rèn)識(shí)相應(yīng)詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)與客觀事物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能在聯(lián)系中建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，直覺(jué)化地感知詞語(yǔ)的基本意思。寫(xiě)字教學(xué)：將田字格中的生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。蜓：撇收捺伸展。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。你眼前的蝸牛是什么樣的？學(xué)生交流。2．出示飛行比賽圖，看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？(1)帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。課件出示：從此，蝸牛得意洋洋。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。2．今天，老師要送給大家兩句名言。二、劇本設(shè)計(jì)：時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。第二年，昆蟲(chóng)飛行比賽又要開(kāi)始了。蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來(lái)參加哦！蝸牛：（從硬殼里伸出頭來(lái)）知道了！蝸牛：（自言自語(yǔ)）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！蝸牛：（想取下獎(jiǎng)杯可是怎么也取不下來(lái)）唉呀！怎么回事！獎(jiǎng)杯怎么和身體粘在一起了。旁白：（音樂(lè)起）初夏的早晨，太陽(yáng)剛剛從東方升起，鳥(niǎo)兒在枝頭快樂(lè)地唱歌。五、推薦作業(yè)：把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。段該怎么讀？(1)試讀，指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？(2)有感情地朗讀。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。討論：哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、??）相機(jī)感受這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的涵義。．（板書(shū)課題）齊讀。在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！