【正文】 曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。七、布置作業(yè)：按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文《音樂巨人貝多芬》教案4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。小組討論：①互相幫助，理解句子含義?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?[教學(xué)目標(biāo)]：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。自主學(xué)習(xí)：?，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。自主學(xué)習(xí)：一、展示“預(yù)習(xí)2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。以猜中者為成功。明確：一個平凡的人有人訪問，感動流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾 不免嘆息。（三）局部品味，觸摸、評價大師剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。四、教學(xué)過程：（一）音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力； 2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。讀完四人一組討論，交流。整個世界死亡了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。聚焦人物描寫外貌描寫：對人物外在特征的描寫，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、表情神態(tài)和服飾，主要以表現(xiàn)人物性格為目的。課外閱讀《》板書設(shè)計：衣著整體形頭發(fā)蓬亂上外貌頭部眼睛深邃局部嘴緊閉下神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)嚴(yán)肅而善良 堅毅而剛強(qiáng)熱愛音樂，獻(xiàn)身音樂第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案(15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。n()石(2)解釋下列詞語的含義。理解文中幾個難句的含義。學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。忌面面俱到，忌“臉譜化”。為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。3．小結(jié)要點(diǎn)一。)六、歸結(jié)全文：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個平凡的偉人。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。）學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。第二課時我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。二、了解內(nèi)容，整體把握自讀交流。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。交流。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。五、［課前準(zhǔn)備］查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。學(xué)生交流查閱的資料。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。同時可以側(cè)擊其他的作家。教學(xué)目標(biāo)：一、體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。概括說說訪問貝多芬的全過程。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、簡介作者，導(dǎo)入新課課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。”三、研讀賞析合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。課外閱讀《》。聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。這一句式，說說你的理解。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。二、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個小組來展示你們的合作成果？（生平簡介、為人、侄子、成就、演奏會盛況。思考：以來訪的客人的身份，敘述訪問的全過程。交流總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。第三篇：音樂巨人貝多芬教案音樂巨人貝多芬巴雁四中 王育中說課稿說體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。（提示：貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。提示：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子?！蹦闳绾卫斫?。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。(傅雷)五、教師總結(jié)貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物： 師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。他確實(shí)是一個平凡的偉人。）師：你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們?！八\然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅強(qiáng)無比的意志。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。共同體會沒有聲音的感受。教案教與學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。說教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。生齊讀。形式：從 中，我讀出了一個 的貝多芬。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。作者為什么稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。生2：。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。寫人物的外貌要反映人物個性。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！八\然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報。明思路，概事件。（學(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｘ惗喾?，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）?？死苟喾颉?。學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。（2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。（5）回顧課文，與大師平等對話再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說