【正文】 二）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：標(biāo)出生字詞。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。言之成句，言之有序，言之有理即可?！比?、研讀賞析合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。教師準(zhǔn)備：投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)“這句話是什么意思？貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。（二）品析這些肖像描寫(xiě)的作用（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫(xiě)作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫(xiě)中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）（三）投影出示學(xué)生自己的寫(xiě)作片段(肖像描寫(xiě)片段):我很調(diào)皮，很可愛(ài)。黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。讓大家根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課外閱讀《》。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。這一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志；選文描寫(xiě)全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語(yǔ)：講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”？（①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。二、初識(shí)名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？（生平簡(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。思考：以來(lái)訪的客人的身份，敘述訪問(wèn)的全過(guò)程。哪個(gè)小組先為我們描畫(huà)貝多芬？）①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比寫(xiě)法：以形傳神仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流。交流總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂(lè)巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥?！奥?tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。第三篇：音樂(lè)巨人貝多芬教案音樂(lè)巨人貝多芬巴雁四中 王育中說(shuō)課稿說(shuō)體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě)，感性理解肖像描寫(xiě)。，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（提示：貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。提示：兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊?！蹦闳绾卫斫狻Ｋ?、拓展延伸聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。(傅雷)五、教師總結(jié)貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬何為形象：獨(dú)立而驕傲郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè) 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神教學(xué)反思： ，準(zhǔn)備充分 ，放的不夠開(kāi)，課堂容量較小第四篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案《音樂(lè)巨人貝多芬》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。（（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物： 師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。生2：，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。）師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!一、音樂(lè)激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌 生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類?！八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？以上問(wèn)題僅供參考。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在作文上。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法出示貝多芬畫(huà)像精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教案教與學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者?！耙恢陿?shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)。貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。生齊讀。a 一株樹(shù)：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然（他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂(lè)（我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲?！安∧Z走了他短暫的生命。作者為什么稱貝多芬為音樂(lè)巨人？ 信念、巨人、貝多芬貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章，下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。③寫(xiě)法：以形傳神仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流。學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。二、走近名人布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。生2：。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《》。通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。（根據(jù)肖像描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）四、課堂小結(jié)（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫(xiě)外貌塑造人物的寫(xiě)作方法兩方面作總結(jié)。寫(xiě)人物的外貌要反映人物個(gè)性。請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫(xiě),分析以上片段的不足。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。四、小結(jié)：貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受?！八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問(wèn)題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。”“初識(shí)課文，我看到了――――――――――――――――。明思路，概事件。小組討論明確：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》《音樂(lè)巨人貝多芬》教案12教學(xué)目標(biāo)：理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。二、自由朗讀，說(shuō)概括的話。三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’，主要