小學(xué)科學(xué)蠟燭會(huì)熄滅嗎的教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 行匯報(bào)。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解到在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。生1 ：我們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是。師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？生5：是。生2 ：蠟燭不會(huì)熄滅，一直到蠟燭燃盡了。生1 ：蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入話題師：今天這節(jié)課，老師先來(lái)給大家變個(gè)戲法，想請(qǐng)兩個(gè)小助手來(lái)幫忙，誰(shuí)愿意？（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請(qǐng)他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。兩個(gè)大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結(jié)果會(huì)怎樣？生：蠟燭肯定會(huì)熄滅。生2 ：杯子的高低、粗細(xì)、大小也一樣。師：蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅，蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關(guān)系，同學(xué)們想不想用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？師：好，趕快小組討論一下怎么做。師：下面就按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組分工合作，互相配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。二、探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系（實(shí)驗(yàn)1）判斷在有底的玻璃杯下墊一枚棋子，蠟燭燃燒的情況。）實(shí)驗(yàn)2步驟：（1）取三支同樣長(zhǎng)的蠟燭，有三名同學(xué)同時(shí)點(diǎn)燃；（2）由3名同學(xué)在3枝蠟燭的旁邊分別擺上0枚、2枚、3枚棋子；（3）將3個(gè)玻璃杯同時(shí)倒扣在3支蠟燭上，用秒表開(kāi)始計(jì)時(shí)；（4）分別記錄3個(gè)玻璃杯下蠟燭燃燒的時(shí)間，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。（師生共同參與分析實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。）課件出示問(wèn)題三、小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲吧。教學(xué)重點(diǎn)：利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解蠟燭燃燒與氧氣的關(guān)系，認(rèn)識(shí)氧氣的重要性?，F(xiàn)在看老師給你們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以說(shuō)氧氣是我們生存必不可少的物質(zhì)，其實(shí)不光是動(dòng)植物離不開(kāi)氧氣，在我們的醫(yī)療、工業(yè)上也不可避免要用到氧氣。（課件出示）我們每一位同學(xué)都要爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,讓我們的地球媽媽越來(lái)越美?。ㄎ澹┱n外延伸剛才我們做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，都和氧氣有著密切的關(guān)系，那我們能在自己的生活中找出和氧氣密不可分的事例嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：蠟燭會(huì)熄滅嗎？氧氣助燃 杯子大小 火焰大小 蠟燭長(zhǎng)短第四篇：《蠟燭會(huì)熄滅嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) (9)1教學(xué)目標(biāo)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道空氣的主要成分。認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)對(duì)大小不同的杯子里蠟燭燃燒的測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，并且記錄、整理和分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短與所在空間的大小關(guān)系。認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論、分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的差異并得出結(jié)論。）（設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。(2)玻璃杯越大里面的空氣越多，蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)；反之玻璃杯越小則燃燒之間就越短。師：你觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？生：蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，而氧氣在空氣中所占的比例是21%，所以蠟燭將空氣中21%的氧氣燃盡后就熄滅了。）三、拓展思維，合作小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲吧。教師總結(jié)并歸納出結(jié)論。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有關(guān)？例如蠟燭的長(zhǎng)短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，那么你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想嗎？學(xué)生以小組形式根據(jù)各組的猜想自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)呢？動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（設(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開(kāi)頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。提出實(shí)驗(yàn)要求。3重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和規(guī)范地實(shí)驗(yàn)操作。正因?yàn)?
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