【正文】 對(duì)學(xué)生社會(huì)技能的培訓(xùn)以及培養(yǎng)學(xué)生的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力； 8. 提供一系列咨詢服務(wù)； 9. 記錄學(xué)生取得的進(jìn)步； 10. 通過志愿者活動(dòng)和職業(yè)技能培訓(xùn)參加社區(qū)服務(wù)； 11. 開展各種娛樂活動(dòng)和非職業(yè)性活動(dòng) ， 并舉行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)； 12. 為學(xué)生提供食宿、服裝、醫(yī)療、就業(yè)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)性的津貼 ， 并幫助孩子入托。 突出個(gè)性化服務(wù) ， 擴(kuò)大個(gè)人選擇權(quán)。實(shí)際上 ， 還有許多其他類型的項(xiàng)目 ， 如育兒教育、消費(fèi)者教育、人際關(guān)系教育、跨文化教育、音樂欣賞教育、住房修建教育、園藝課程、戒毒課程、防暴課程、消防教育、旅游課程等?！捌髽I(yè)內(nèi)部技能考核制度”對(duì)促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)、掌握技能和提高技能水平起到了很好的促進(jìn)作用。另外，有的工種還進(jìn)行考核實(shí)際判斷能力的要素考核及筆試。另外，還有老年護(hù)理服務(wù)技能考核制、事務(wù)處理技能考核制和辦公自動(dòng)化技能考核制 技能考核制度 技能考核制度是對(duì)有技能、知識(shí)的勞動(dòng)者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，由日本勞動(dòng)省根據(jù)《職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法》實(shí)施的國家考核制度。全體社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的提高提供援助。但是對(duì)千人以上規(guī)模企業(yè)的單獨(dú)統(tǒng)計(jì)看，雖然今后仍將大致保持這一比例，但與“至今”的“企業(yè)內(nèi)”實(shí)施教育訓(xùn)練 %的比例相比（重視 +比較重視），“今后”仍然采取“企業(yè)內(nèi)”實(shí)施的比例已經(jīng)下降了約 20 個(gè)百分點(diǎn)，降到 %（重視 +比較重視）。 關(guān)于“教育訓(xùn)練主體”的方針。以“今后”表示今后將采取的“教育訓(xùn)練對(duì)象”方針，以“至今”表示迄今為止的“教育訓(xùn)練對(duì)象”方針，兩者比較發(fā)現(xiàn)， 300 人以上特別是千人以上規(guī)模企業(yè)中，表示將繼續(xù)以“全員整體提高教育”為方針的企業(yè)減少，表 示將重視“選拔性教育”的企業(yè)增加，達(dá)到近 60%。畢業(yè)生中也不乏考取國立大學(xué)研究生院，繼續(xù)深造的學(xué)生。各都道府縣所屬的職業(yè)能力開發(fā)設(shè)施的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，有一半是根據(jù)“雇用保險(xiǎn)法”的規(guī)定撥付，另一半是從 各都道府縣的稅金收入中支出 錯(cuò)誤 !未找到引用源?，F(xiàn)在“如何發(fā)揮民間組織的活力”已成為公共職業(yè)訓(xùn)練面臨的一個(gè)重要課題，正在引起人們的廣泛關(guān)注。 ，又在 1969（昭和 44）年重新修訂的。此外認(rèn)定職業(yè)訓(xùn)練設(shè)施也包括其中。 第三章 日本職業(yè)能力培訓(xùn)與認(rèn)證的研究 第一節(jié) 教育系統(tǒng)的職業(yè)能力開發(fā)制度 《職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《促進(jìn)法》）的頒布實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)者職業(yè)訓(xùn)練的制度化。特別是《行政許可法》已于 20xx 年 8 月 27 日經(jīng)第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，并于 20xx 年 7 月 1 日起全面實(shí)施。 二、新的政策導(dǎo)向 關(guān)于從業(yè)人員能力的限定有兩類區(qū)分，一是執(zhí)業(yè)資格，既從業(yè)人員開業(yè)、獨(dú)立經(jīng)營和經(jīng)紀(jì)活動(dòng)所必須具備的資格條件。 二是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部及其所屬機(jī)構(gòu)組織的 職業(yè)技能鑒定 （最初被稱為工人技術(shù)等級(jí)考核）。不同的組織團(tuán)體在制度上、組織形態(tài)上是如何聯(lián)合與分工的，主要的經(jīng)費(fèi)渠道有哪些？ 。 系統(tǒng)地了解、研究日本和美國的職業(yè)技能開發(fā)與評(píng)價(jià)制度，對(duì)發(fā)展我國職業(yè)培訓(xùn)工作具有重要的借鑒意義。在企業(yè)內(nèi)部，以 OJT（ on the job training ） 為中心，獲得工作需要的技能，這種在學(xué)校與企業(yè)有效分離的人才培養(yǎng)方式下成長起來的勞動(dòng)力，促進(jìn)了日本的戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。 、社會(huì)化的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)迅速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求缺乏靈敏的反映。二是技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的企業(yè)職工在職培訓(xùn)、勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)人數(shù)明顯增加。三是職業(yè)培訓(xùn)師資整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。 、投資體制不完善 ,尚未形成職前和職后、短期與長期、在職與脫產(chǎn)等不同形式，職業(yè)道德與職業(yè)技能、初中高多級(jí)別、現(xiàn)代與傳統(tǒng)等多種內(nèi)容，遍布各種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域完整的培訓(xùn)體系，存在著不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)社會(huì)發(fā)展的種種問題。但由于雇傭勞動(dòng)流動(dòng)化以及伴之而來的日本雇傭慣例的修改，學(xué)校和企業(yè)有效分離的職業(yè)能力開發(fā)有了一定的弊端。 隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高科技附加的生產(chǎn)工藝對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)要求不斷提升，勞動(dòng)者職業(yè)技能開發(fā)的緊迫性加強(qiáng)。他們是如何確定職業(yè)技能開發(fā)中基本知識(shí)的，相應(yīng) 的能力認(rèn)證方式是如何確定與運(yùn)用的，導(dǎo)入了哪些更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。 第二節(jié) 我國職業(yè)能力資格的認(rèn)證體系 一、歷史延革 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，總的來說，我國職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證領(lǐng)域作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的組成部分，與商品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)等其它要素市場(chǎng)相比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩比較濃厚。從歷史過程看，職業(yè)產(chǎn)生于社會(huì)分工，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)過程和時(shí)代變革而動(dòng)態(tài)變化的 ，比如現(xiàn)在一些收入水平較高的職業(yè)， 10 年之前還沒有形成，因此職業(yè)的產(chǎn)生和形成不是靠政府部門去“定義”才會(huì)有的。既從事某種職業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)條件。絕大多數(shù)職業(yè)能力的培訓(xùn)認(rèn)證工作主要由專業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)組織按照市場(chǎng)和社會(huì)的需求自主組織實(shí)施。例如地區(qū)職業(yè)訓(xùn)練中心、計(jì)算機(jī)專門學(xué)院等。我們知道《職業(yè)訓(xùn)練法》是在 1958（昭 和 33）年制定 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 就日本職業(yè)訓(xùn)練發(fā)展的歷史來看，職業(yè)訓(xùn)練是按照企業(yè)內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練兩大體系，分別形成與發(fā)展起來的。 其運(yùn)行經(jīng)費(fèi)根據(jù)“雇用保險(xiǎn)法”撥付。這些畢業(yè)生的大學(xué)畢業(yè)資格已經(jīng)得到日本人事院的承認(rèn)，經(jīng)申請(qǐng)與考核可以獲得學(xué)士學(xué)位。按照規(guī)模的大小對(duì)企業(yè)進(jìn)行分層統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，規(guī)模不同的企業(yè)，所持的“教育訓(xùn)練對(duì)象”的方針不盡相同。教育訓(xùn)練責(zé)任主體的變化相應(yīng)地帶來了企業(yè)與員工之間應(yīng)如何分擔(dān)教育費(fèi)用的問題。“至今”采取“企業(yè)內(nèi)”教育訓(xùn)練的企業(yè)與“外部委托”教育訓(xùn)練的企業(yè)構(gòu)成比大致為 1： 1，而且“今后”也未表現(xiàn)出明顯的變化。為此，日本政府制定了一系列的法律和法規(guī)，從財(cái)政上對(duì)職業(yè)技能的開發(fā)。 日本職業(yè)能力認(rèn)證制度主要有以下六個(gè)部分組成，其中，核心是技能考核制度、企業(yè)內(nèi)部技能考核及技能認(rèn)定制度?！皩?shí)際操作考核”提前公布試題，考核時(shí)間一般為 45 個(gè)小時(shí)，根據(jù)工種的不同，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)截止時(shí)間和最晚截止時(shí)間。這些企業(yè)有松下電器、富士、三菱汽車 等大型企業(yè)。 一、美國職業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容 美國職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目繁多 ,《美國成人和繼續(xù)教育手冊(cè)》 ( 1990) 中就有 13 大類 ， 諸如立足社區(qū)需要的成人教育、公共事務(wù)教育、成人基礎(chǔ)教育、成人中等教育、英語作為外語的課程、健康教育、專業(yè)繼續(xù)教育、老年教育、鄉(xiāng)村成人教育、殘疾人教育等。美國形成了由工作崗位網(wǎng)、人力資源網(wǎng)、勞動(dòng)力市 場(chǎng)信息系 統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)等 4 個(gè)數(shù)據(jù)庫組成的勞動(dòng)力信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) ， 標(biāo)志著美國現(xiàn)代化勞動(dòng)力市場(chǎng)的初步建成。該公司主要是針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)地位低下、面臨眾多就業(yè)困難的年輕人 ， 通過對(duì)他們提供綜合性的服務(wù) ， 妥善地幫助其解決就業(yè)問題。這就導(dǎo)致關(guān)于培訓(xùn)的理論與實(shí)踐方法被不斷賦予了許多新的內(nèi)容，因而就產(chǎn)生了不斷演化的理論。典型的做法是，新員工被安排與有經(jīng)驗(yàn)的員工配對(duì)去學(xué)習(xí)工作內(nèi)容。D)，培訓(xùn)成為管理關(guān)注的焦點(diǎn)。第一次是皮 因圖（ Pinto）和沃克（ Walker）的研究。培訓(xùn)保持了關(guān)于個(gè)人的短期變化的努力。 第四代理論，“人力績(jī)效改進(jìn)”（ HPI） ,人力資源發(fā)展的實(shí)踐者已經(jīng)轉(zhuǎn)化 為人力績(jī)效改善專業(yè)人士。）因此，績(jī)效顧問努力發(fā)現(xiàn)人們存在問題的根本原因并且接著找到正確的解決方案。當(dāng)然，自從 1998 年之后，在技術(shù)方面的許多新的發(fā)展，例如大容量的數(shù)碼播 放器（ ipods）、手機(jī)（ cell phones）、多語言的維基百科（ wikipedia）和網(wǎng)絡(luò)文章（ weblogs）等新技術(shù)的來臨已經(jīng)開始影響著設(shè)計(jì)和傳授知識(shí)到那些需要者的方法。 第七代理論，“職場(chǎng)學(xué)習(xí)者”，（ Workplace Learner），關(guān)注的焦點(diǎn)不是培訓(xùn)者做了什么，而是他們的利益相關(guān)者即學(xué)習(xí)者作了什么。P），實(shí)踐者被稱為“學(xué)習(xí)和績(jī)效專業(yè)人士”。雖然這樣的評(píng)價(jià)方式靈活多樣， 較好地適應(yīng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，但職業(yè)資格的種類繁雜、體系龐大、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不利于勞動(dòng)者技能素質(zhì)的普遍提高是其最大的問題。必須以普遍提高勞動(dòng)者技能水平為目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)，為此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按不同層次、級(jí)別，由低級(jí)向高級(jí)呈金字塔結(jié)構(gòu)，不僅為教育與培訓(xùn)服務(wù)，還要為員工選拔提供幫助。圖中“與基礎(chǔ)學(xué)歷有關(guān)的知識(shí)與技能”被分成“讀解”、“數(shù)學(xué)”、“科學(xué)”、“記述”四項(xiàng)；“關(guān)于求職的知識(shí)與技能” 被分成“聽解”、“表達(dá)”、“信息通信技術(shù)使用”、“信息收集與分析”、“分析問 題與解決問題”、“決策與判斷”、“系統(tǒng)與規(guī)劃”、“社會(huì)較望”、“適應(yīng)力”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“統(tǒng)帥力”、“自我啟發(fā)”、“職業(yè)生涯開發(fā)”等 13 個(gè)特定項(xiàng)目。質(zhì)量保證 計(jì)算機(jī)技術(shù)文件制作 食品加工 二、其他職業(yè)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng) 關(guān)鍵工作評(píng)價(jià) (Work keys)體系 Work keys 評(píng)價(jià)系統(tǒng)是幫助勞動(dòng)者了解履行某一工作職責(zé)所必備的技能及其水平，從而 發(fā)現(xiàn)自己的差距，接受有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)。 有相當(dāng)多的青年人在未獲得任何有關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解的情況下進(jìn)入大學(xué)， 造成學(xué)習(xí)的盲目性，又在沒有任何專業(yè)定向的情況下走向社會(huì)，這與美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求求職者接受更正規(guī)、更好、更高水平的教育訓(xùn)練不相適應(yīng)，為此美國聯(lián)邦教育省的職業(yè)與成人教育局和聯(lián)邦勞動(dòng)省共同合作開發(fā)了該評(píng)價(jià)體系。電子信息庫與一般的求職簡(jiǎn)歷不同的是，所有信息都是經(jīng)有關(guān)部門確認(rèn)的準(zhǔn)確信息，全面而具體，在求職面試、職業(yè)咨詢、自我能力評(píng)價(jià)等活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。世界貿(mào)易組織的一個(gè)主要特點(diǎn)是規(guī)范和約束成員國政府行為，在 WTO 的 23 個(gè)協(xié)議、492 頁紙里，只有 2 項(xiàng)條款涉及企業(yè)，其余均與政府有關(guān)。 從國際上的經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)培訓(xùn)和能力認(rèn)證大都由全國性的專業(yè)協(xié)會(huì)等中介機(jī)構(gòu)自主組織開發(fā)，許多專業(yè)組織和機(jī)構(gòu)的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目，已成為本國乃至國際企業(yè)招聘人員的重要依據(jù)，甚至成為司法界認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，如英國特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ ACCA）、加拿大工程師協(xié)會(huì)（ CCPE）等。 整理中。為此，政 府部門將逐步退出培訓(xùn)認(rèn)證體系，培訓(xùn)認(rèn)證主體將逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，社會(huì)化的職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證將轉(zhuǎn)而由中介組織在有關(guān)部門的指導(dǎo)下開展，這是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)范的必然趨勢(shì)。地方政府與公共事業(yè)團(tuán)體掌握其所轄領(lǐng)域人力資源狀況，為企業(yè)的發(fā)展、教育與培訓(xùn)工作的計(jì)劃管理發(fā)揮重要作用。 職場(chǎng)成功技能 (Workplace Success Skills)體系 在勞動(dòng)者的職業(yè)能力中，除了知識(shí)、技術(shù)技能之外，還有一部分很重要的能力，如協(xié)調(diào)同事關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、突發(fā)事件處理能力、與客戶交涉能力等，這些能力的評(píng)價(jià)比較困難，容易被忽視。該系統(tǒng)是通過“讀解能力”、“數(shù)學(xué)運(yùn)用能力”、“常用技術(shù)運(yùn)用能力”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”、“圖表理解能力”、“觀察力”、“傾聽能力”、“寫作能力”等一般能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)，對(duì)求職者的一般職業(yè)能力作出評(píng)價(jià)的。計(jì)算機(jī)程序開發(fā) 保養(yǎng)、安裝、修理 表 已完成的技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目一覽表 由 MSSC 開發(fā)的制造業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 由 Samp。 國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特別標(biāo)準(zhǔn)三部分內(nèi)容構(gòu)成，他們各自的具體內(nèi)容如表 所示，其中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容開發(fā)最為完善。勞動(dòng)者在