【正文】 出發(fā)，提出“以問題解決提高學(xué)優(yōu)生的思考水平，以同類變換調(diào)動中等生思考，以方法應(yīng)用幫助學(xué)困生掌握必要方法”的思路。對于定理、法則的教學(xué)，注重探究過程，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分依靠學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)優(yōu)生的探究熱情，提高他們的數(shù)學(xué)思考水平。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵所在，如何將新課程理念落到實(shí)處，需要我們每一個人積極思考、大膽實(shí)踐、不斷總結(jié)。課前預(yù)習(xí)的重要性一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，學(xué)生預(yù)習(xí)按教師提供的提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去學(xué)習(xí)，效果明顯會增加。二、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。通過預(yù)習(xí)在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容。（2）課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒。課前預(yù)習(xí)的方法一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。對于一些有關(guān)圖形方面的問題,可以在預(yù)習(xí)中動手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識。第三篇：數(shù)學(xué)課堂上的趣事數(shù)學(xué)課堂上的趣事自從上了初中，就遇到了各種各樣的人和事。哦！原來是數(shù)學(xué)老師用紅色和黃色粉筆畫同旁內(nèi)角，并且兩個詞的讀音也差不多。并通過觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè)計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系和實(shí)施評價。富有個性的過程是不斷生成新的問題。學(xué)生答到第3題時有一定的困難，第4題答不出，我馬上說出答案，并讓學(xué)生出類似的題目繼續(xù)考我。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長計算之前沒有學(xué)過四則混合運(yùn)算，因此在探索算法的時候可能出現(xiàn)一定的困難。生3：822=32(厘米)。把兩條長和兩條寬分別算出來，它們的和就是長方形的周長。教學(xué)中，如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成謎語、故事或游戲，并在這些活動中引入競爭機(jī)制，能使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且使學(xué)生對學(xué)的知識能理解得更加深刻，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)，學(xué)生在操作中思維，在思維中探究，并通過語言，將操作過程“內(nèi)化”為認(rèn)知，使認(rèn)識水平得到不斷提高。全班學(xué)生分小組開展游戲，每人每次從小組的摸獎箱里摸出一張數(shù)卡(摸3次)，每人將3次摸出的數(shù)卡按要求(第一次摸的數(shù)卡放百位，第二次放十位，第三次放個位)擺成一個新數(shù)。先算出一條長和一條寬的和，再乘以2就是長方形的周長。師：誰來說說各自算法的理由?(學(xué)生匯報)師：比較這幾種方法，哪種方法更簡便?(因?yàn)榍笙嗤訑?shù)的和用乘法可以使計算簡便，所以求正方形的周長可以用邊長4來計算)師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己測量和計算長方形的周長。師：剛才我們通過舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長的含義。在新課程理念下，用動手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識。也就是說，有些時候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。老師主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。趣事二：前幾天，老師上全等三角形的證明。他經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上接下巴頦子，當(dāng)然了，因?yàn)樗嘧斓拿。捕啻稳ァ膀茄弁酢埃〝?shù)學(xué)老師）辦公室去“領(lǐng)賞“。練往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)，要注意以下七個字：讀先讓學(xué)生通看一遍教材，明確教材所說的內(nèi)容。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實(shí)促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解