【正文】 ，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)學(xué)生通過眼看、耳聽、動(dòng)口、動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)過程，并形成完整清晰的形容詞知識脈絡(luò)體系。可利用快照功能拍攝下板書內(nèi)容。 Extension(鞏固和延伸)：完成課本2a，2b練習(xí)，并檢查。“典型案例――教學(xué)媒體――食物圖片”，展示圖片。Review(復(fù)習(xí)回顧)通過提問“Do you like sausages？”和“Do you know what kind of food I like?”引出一系列學(xué)過的食物類的單詞，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。第一篇：賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1）單詞：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, ）句型：Do you like bananas?Yes, I do./ No, I don’：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠用英語互相討論喜歡與不喜歡的食品。打開主題資源小學(xué)三年級下冊Unit 4 的“Let’s learn”和“Chants”欄目，展示圖片和歌謠。Practice(練習(xí)) A，完成1a練習(xí)，并檢查。、學(xué)習(xí)一些食品店或餐廳內(nèi)的對話視頻片斷，自由組成小組，準(zhǔn)備給一些視頻片斷配音。7Homework assignment(課后任務(wù))復(fù)習(xí)鞏固新單詞，新句型。四、設(shè)計(jì)思路：聽錄音重復(fù)所聽句子引出要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目賓語從句，通過討論，小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并自己得出賓語從句的三個(gè)重要因素，教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以一則小笑話話突破難點(diǎn)if 的兩種用法。2． 聽力導(dǎo)入：每組被抽號的學(xué)生聽錄音重復(fù)所聽到的句子，教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上呈現(xiàn)原句，答對者為本組加1分。（設(shè)計(jì)說明：鮮明的顏色，反差的字體吸引了學(xué)生的注意力，大屏幕上的口訣，簡單、上口，易與學(xué)生記憶。C單選第六小題是學(xué)生的難點(diǎn)。主+謂W問詞主一般，從任意主句過去，從過去If/whether語序時(shí)態(tài)連詞事實(shí)真理一般時(shí)that知識樹 5．作業(yè)布置：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化、補(bǔ)充和延伸。2）教師為學(xué)生營造語言情境，讓學(xué)生在語境暗示下自然造句，有利于增強(qiáng)學(xué)生語用意識和英語語感。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教基本句型，再使用句子作為賓語的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，又體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。因此，語法講解是一個(gè)比較苦難的環(huán)節(jié)，必須多下苦工，耐心地講解，務(wù)必使學(xué)生理解、掌握。⑷ 鞏固練習(xí)—翻譯我不知道她來自哪里？ 我覺得我很聰明。 ⑴語序在賓語從句中，從句一律使用陳述語序。moved B、that。四、設(shè)計(jì)思路：通過對所聽歌曲的一些設(shè)問引出所要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目賓語從句，借助討 論，小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并自己得出賓語從句的三個(gè)重要因素，教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與，從而營造比較有趣和有效的語法課堂。if/whether。本講設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來講解賓語從句的概念用法，賓語從句的變法，以及賓語從句在實(shí)際的練習(xí)以及考試中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。弄清賓語從句的時(shí)態(tài)問題。通過小組間的競爭游戲，促進(jìn)小組組員的相互合作。使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量，讓學(xué)生成為課堂的主人。讓每個(gè)學(xué)生都積極在課堂思考，討論，應(yīng)該能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。Step 5：Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to ：通過中考試題的點(diǎn)撥，以及賓語從句特殊用法的練習(xí)，加深試題難度，提高學(xué)生能力。運(yùn)用賓語從句的知識在一定的語境中用語言做事。4．學(xué)習(xí)任務(wù)分析1）學(xué)習(xí)將陳訴句，一般問句，特殊問句改為賓語從句。賓語從句涉及到的知識繁多，不能在一節(jié)課內(nèi)面面俱到。5）走近中考：①通過對近3年廣州中考賓語從句相關(guān)試題的分析，使學(xué)熟悉中考，從而掌握一定的答題技巧。：通過對所聽歌曲的一些設(shè)問引出所要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目賓語從句：疑問詞引導(dǎo)的賓語從句和形容詞+that引導(dǎo)的賓語從句。if/whether。move D、whether。如:I wonder who she is.√ I don’t care who will you ask for help. ⑵時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，除了要注意從句的引導(dǎo)詞，語序等外，還要注意從句謂語動(dòng)詞與主句謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)一致關(guān)系。老師不知道班里誰最高。Do you know who I am? Do you know where I e from? Can you tell me what your name is? 老師將自己的回答結(jié)合學(xué)生的答案寫在黑板上 You know I am your English know I e from know what your name 導(dǎo)入Do you know what we will learn today? 通過學(xué)生的回答引出—賓語從句，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出賓語從句，因?yàn)橘e語從句在學(xué)生初三的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步涉及到，教師根據(jù)學(xué)生的理解，讓學(xué)生使用賓語從句造句（若有難度，則參考教師黑板板書） ⑴在以下的句子中找出賓語從句Make sure all the lights are turned off before you don’t know where I can get such a know nothing about her except that she lives don’t agree with his leaving the school so ’s decide what to do am sure that he would keep his ：賓語從句的辨別：及物動(dòng)詞、部分動(dòng)詞+形容詞+賓語從句 ⑵填空題根據(jù)中文填空 Do you wonder______ nobody would e? 沒人會來，你感到奇怪嗎？ I wondered ______ he had been so 。四、教學(xué)重難點(diǎn)⑴教學(xué)重點(diǎn)：掌握賓語從句，能夠運(yùn)用與說、讀、寫方面。：第三篇：賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容本節(jié)語法重點(diǎn)圍繞賓語從句展開。1）編對話：如果你從圖書館出來去大劇院，該怎么走？（