【正文】 主學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。因此作為數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都要發(fā)生深刻的變革。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、考試等，教學(xué)的發(fā)展對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)在教學(xué)方面從多方面進(jìn)行了改革，其中一個(gè)重要的方面就是課堂中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立再到新知識(shí)的鞏固，通過(guò)多媒體手段進(jìn)行直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)建了和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。這樣畫(huà)面與解說(shuō)相結(jié)合，在學(xué)生感官的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，對(duì)理解“分?jǐn)?shù)的意義”起到了很重要的作用，學(xué)生由“奇”轉(zhuǎn)化到“趣”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了活使我站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信 3 息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。我在講《、角平分線、高線》這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用幾何畫(huà)板軟件畫(huà)出一個(gè)任意三角形，再畫(huà)出三條中線，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后任意改變所畫(huà)出的三角形的形狀，看看這個(gè)規(guī)律是否改變？三角形的三條高有這個(gè)規(guī)律嗎？三條角分線呢？在此過(guò)程中，我深入到學(xué)生之中，積極進(jìn)行課堂觀察，并不時(shí)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，給他們以點(diǎn)撥指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在此，建議我們的農(nóng)村學(xué)校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應(yīng)用它，這是縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要載體。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀的發(fā)現(xiàn)會(huì)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、高線、中線三線會(huì)重合。它的最大好處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，讓兩個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)180，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)。又如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，借助多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)割開(kāi)→平移→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。多媒體教學(xué)能夠成為新世紀(jì)課程教育的一個(gè)亮點(diǎn)，盡管有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，我們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中，首先要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體把方方面面的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合，但不能喧賓奪主，偏離教學(xué)目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮其自身的真正價(jià)值。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。三、拓展思維的深度并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體技術(shù)手段。例如在教學(xué)直線、射線、線段中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不定。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知造成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)前，多媒體教學(xué)還處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到隨心所欲。再如：在平面幾何講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，讓滿足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同顏色的三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程中，形象生動(dòng)地描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、色、形于一體，直觀形象，