【正文】 流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。二、多媒體教學有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。因此，只有我們不斷地去實踐、去探索，才能使我們的教學更完善，才能讓現(xiàn)代化的教學手段發(fā)揮更大的作用。我們利用動畫顯示直線、射線和線段?？梢姸嗝襟w在幾何形體知識教學中的優(yōu)勢是顯而易見的，教學效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了?！睌?shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。三、利用信息技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非?？杉?，與傳統(tǒng)練習方法不可比擬。在城里，多媒體是一種必要的教學手段和一門課程，而在農(nóng)村學校，它就是教師教學中的新生事物，你認識它利用它，你的教學就會有質(zhì)的飛躍。多媒體輔助教學的介入，打破了原有的教學模式，學生可以在多媒體教室中兩人或三人一組面對計算機學習，可以自己控制學習節(jié)奏，并通過探究自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進行試驗，激發(fā)了學生自主、合作、探究的積極性。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。第二篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用（彬 縣 中 學）成 樹 鵬信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。使學生很容易就能理解所學的知識。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。一、多媒體教學有利于學生積極主動地參與到數(shù)學活動中來傳統(tǒng)的教學模式是，老師講學生聽，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，很少去思考。首先讓學生直觀地認識一次函數(shù)，從感性到理性，循序漸進，使學生自己發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的規(guī)律，這樣的教學，就是把學習的主動權(quán)交給了學生。二、利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀形象的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。運用多媒體課件動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。我在教學“角的度量”時，利用多媒體讓學生觀察量角器的構(gòu)造、特別是演示量各種不同方向的角，量角器如何擺放是教學的難點。二、突破教學難點利用多媒體教學手段可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生的大腦皮層的興奮，從而增強他的直觀印象。今天，多媒體技術應用于教學已成為現(xiàn)實，我們可利用計算機的多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起。如：對于三角形“三線合一”定理的教學，傳統(tǒng)教學很難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解。例如，我在講《認識立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節(jié)課時，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學生去觀察，這樣就豐富了學生的直覺思維，激發(fā)了學生的學習樂趣。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂