高三歷史組二輪復(fù)習(xí)計劃(完整版)
【正文】 要求學(xué)生緊扣教材，在老師的布置下，課堂上完成。，因此聽課時要做好記錄，對照記錄仔細(xì)思考。合理劃分好專題。提高課堂效率，杜絕“滿堂灌”。加強非智力因素的培養(yǎng)。周年問題。要想在2017年的高考中取得滿意的成績，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)需進一步加強，能力需進一步提高?！靶闹杏袛?shù)”是指歷史主干知識、基本線索、階段特征、歷史概念。（2）不會利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設(shè)置的時空條件；忽視題目的設(shè)問要求，隨意變更問題方向。長效熱點問題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。落實學(xué)部各種規(guī)范化要求等。:熱點命題情景化，利用所學(xué)知識貫通古今，掃描熱點。①課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，目的明確，緊緊圍繞著鞏固落實基礎(chǔ)知識這個重點進行。二、二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱為指導(dǎo),以課本為主要依據(jù),充分研究新課程高考,不斷進行課堂教學(xué)改革,探索高三歷史教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，增強歷史課的針對性和實效性, 鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，進一步提高學(xué)生對歷史基礎(chǔ)、基本技能的掌握水平和多角度、多層次運用所學(xué)知識分析解決問題能力。備課組分工合作，集體備課，加強學(xué)習(xí)與交流。引導(dǎo)學(xué)生深入思考規(guī)律性問題，得出結(jié)論，從而使基礎(chǔ)鞏固和能力培養(yǎng)同步進行。五、時間安排二輪專題復(fù)習(xí)（2012年3月—5月上旬）二輪專題復(fù)習(xí)強化能力培養(yǎng)。聯(lián)系社會熱點、焦點、及交叉學(xué)科知識，加強日常生活中知識的積累，以開闊的視野多角度觀察和研究事物，注重通過多種途徑和利用多種方法獲取知識，扎實抓好專題教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持高效訓(xùn)練，力爭我校在14年高考中歷史學(xué)科取得理想成績。第一狠抓“三基”不放松（基礎(chǔ)知識，基本能力，基本方法），牢固掌握主干歷史知識；第二講解新的史學(xué)觀，如文明史觀、整體史觀、近代化史觀。一強化定時訓(xùn)練；二強化規(guī)范訓(xùn)練，規(guī)范就是分?jǐn)?shù)，規(guī)范就是能力，著力強調(diào)試卷做到四化（段落化、序號化、規(guī)范化、整潔化）。四、時間安排——、———— 專題4——、—— 專題—— 專題95．17——、13依據(jù)具體操作情況作適當(dāng)調(diào)整。上好兩種課型，提高復(fù)習(xí)效能。集全組之智慧，各位老師對照各自的任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前三天拿出教案和試題，同時組內(nèi)多聽課，多交流。第二輪復(fù)習(xí)按考綱規(guī)定，進行通史加專題的復(fù)習(xí)方式，把必修內(nèi)容按時序分為中國史和世界史兩大部分，即中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史。精選、精練、精評。在熱點專題探討、文綜考試組題、學(xué)生情況分析、綜合考試方法等方面加強與政治、地理備課組的合作。同時備課組內(nèi)部多聽課，多交流。提高考試大綱要求的閱讀、提煉、概括、分析、比較、遷移、闡述、表達(dá)等各方面的能力，適應(yīng)文綜考試的要求。②教師對學(xué)情了解充分，講評的針對性強、重點突出；學(xué)生主體地位突出，思維誤區(qū)得到充分展示；注意結(jié)合題目對學(xué)生進行方法引導(dǎo),歸類講評；補償練習(xí)選題典型、針對性強。在課堂梳理過程中，始終把握“三放與三不放”。（七）明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié)：：明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點搜索，主要通過近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識點，讓學(xué)生通過題目切身感受高考的要求。（2）中國的“三農(nóng)”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關(guān)注，城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對待。（單項選擇題、材料問答題），四個重點環(huán)節(jié)（審題、解題思路、理論切入點、答題規(guī)范化）。這一目的主要通過學(xué)案完成。2．提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問題一是專題劃分不科學(xué)，大而空；二是流于重復(fù)教學(xué)，只簡單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對性；三是過多注重教師講解忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié)；四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“就事論事，就題論題”；五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系，“抓了專題丟
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