【正文】 ，不讓他們拖后腿，才能從總體上提高本班的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無法解決千變?nèi)f化的`習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。通過解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一名解放軍應(yīng)具備的基本知識(shí)。3112 =96721,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。“忍”即遇到任何事(尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍不發(fā)脾氣。(4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害?；蝻埡笱?qǐng)他們散步、邊走邊談。一般的方法有：①平時(shí)觀察。⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。一、學(xué)困生的共性出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。因此，在學(xué)期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們茁壯成長(zhǎng)。為了更好的解決這一問題，特制定輔導(dǎo)計(jì)劃如下：一、基本情況分析我班有學(xué)生52人，其中“學(xué)困生”大約有5人左右，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，如果不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)(包括這些學(xué)困生)在一個(gè)舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。從這5名學(xué)生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：姚遠(yuǎn)這位同學(xué)，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問題，擾亂課堂紀(jì)律，周圍的同學(xué)都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進(jìn)。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。②脆弱。三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師，敬而避之。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì)。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核?！皩ぁ奔礊閹熣邞?yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表揚(yáng)?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。②興趣。通過計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來說，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。④教材要適當(dāng)處理。為此，我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，來指導(dǎo)自己這后半學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。做練習(xí)冊(cè)時(shí)，對(duì)這一部分同學(xué)要多關(guān)照，讓他們獨(dú)立完成，不要給老師一種假象。對(duì)于帶調(diào)音節(jié)，一定要能正確認(rèn)讀。學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后更正。而且知道父母把他們送到學(xué)校來，是讓他們學(xué)到知識(shí)，將來做一個(gè)有用的人。一、端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的看法學(xué)困生的出現(xiàn)，是有著各種各樣客觀原因的?！白孕攀浅晒Φ拈_始”，要使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我覺得應(yīng)該從兩方面入手：一是在課堂上，即設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。紀(jì)律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們又迎來了新的一學(xué)期。時(shí)間安排表:做作業(yè)時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行巡視檢查，隨時(shí)指導(dǎo)，在他們第一次接觸新知識(shí)時(shí)就記住對(duì)的。聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)必須會(huì)讀，會(huì)聽寫。能把兩個(gè)可以組成詞的字找到并連到一起。當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。好好學(xué)習(xí)可以改變自己的命運(yùn)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：二、轉(zhuǎn)化目的：為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，尤其是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，制定本計(jì)劃三、轉(zhuǎn)化對(duì)象及基本概況本班后進(jìn)生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長(zhǎng)，但沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；周俊杰同學(xué)紀(jì)律散漫；吳鳳玲、張俊逸年齡偏小，學(xué)習(xí)吃力。課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施 語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法 :（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。每一名語文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語文學(xué)困生一份。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。所以生活中要時(shí)常給予關(guān)愛，經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中以方方面面去鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)上、生活上、思想上有困難的學(xué)生。二、工作目標(biāo)力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。（３）讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。（二）針對(duì)類型，采取多種方法進(jìn)行教育對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，利用課余時(shí)間采用“偏吃另喝”的方法幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于紀(jì)律性差的學(xué)生，采取“說服”、“監(jiān)督”、“穩(wěn)定”的方法，讓其明白事理，知道制度的嚴(yán)格性和公平性，能夠自覺地去遵守紀(jì)律、制度；對(duì)于“雙差”的后進(jìn)生要求適度，切不可要求過高，也不能過低，根據(jù)不同學(xué)生采取不同辦法用愛心和耐心慢慢地改變他們的思想行為，明白做人的道理。后進(jìn)生形成的社會(huì)原因第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃五年級(jí)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃（2016—2017學(xué)第二學(xué)期）東四溝小學(xué) 許梅學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“”了事，