【正文】 社會倡導“以廉為榮、以貪為恥”的良好風尚，是認真貫徹中共中央懲防體系《實施綱要》，打造清明和諧的社會文化環(huán)境的內(nèi)在要求和重要舉措。一些單位團委給團支部布置的工作量很大，考核多、競賽多、活動多、臺帳多，造成支部工作虛多實少、窮于應(yīng)付，不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。強化內(nèi)功，完善機制。健全制度，保證地位?？芍^是上面千條線、下面一根針。責權(quán)利不能有機統(tǒng)一。對團支部而言，這一宗旨和系統(tǒng)也就是團的宗旨、章程、組織機制等等，其組織地位應(yīng)該體現(xiàn)在具有一定的權(quán)威性和職能的相對獨立性?；顒邮巧霞増F委組織，支部就參加，上級不組織就悄無聲息，丟掉團委的拐杖，支部就很難獨立自主地開展工作。這些問題不加以解決，直接關(guān)系到基層團支部的建設(shè)與發(fā)展，同時也關(guān)系公司團的整體工作大局。一、存在的問題本人通過對團支部工作的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)基層團支部存在問題大致有如下類型：公轉(zhuǎn)型。這類支部形同虛設(shè)，缺乏內(nèi)功。權(quán)威性是團支部的權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力作用的集合體。一個團干部的工作積極性一般來源于兩個方面：一是對團的事業(yè)的責任心和進取心，即思想基礎(chǔ)是否牢固；二是對團干部的制約，這種制約體現(xiàn)在對團干部的績效考核，評價、獎罰，即責權(quán)利是否兌現(xiàn)。但是，由于一些支部團干和團員青年素質(zhì)較低，高標準與低素質(zhì)之間的偏差，往往造成團支部工作無所適從，失去信心，工作被動。近年來，在各級黨政的重視下，團的工作環(huán)境與過去相比已有很大改觀，原因之一就是團的工作環(huán)境在一定程度上有了制度上的保證?；鶎訄F支部的活躍程度雖然同外部環(huán)境與客觀因素有很大關(guān)系，但是最根本的因素還在于團組織自身，說到底在于團支部的內(nèi)功是否過硬。解決這些問題，關(guān)鍵在于基層團委要從實際出發(fā)安排工作，布置任務(wù)，對于團支部工作目標的確定要適當、適中，不要層層加碼，超過支部的承受能力。去年以來，各地、各部門在推進廉政文化建設(shè)方面，積極探索，勇于創(chuàng)新，開展了大量卓有成效的工作，取得了可喜的成績，尤其在基層，廉政文化已漸入人心，初具規(guī)模。這種主體的缺位，一方面導致了紀檢監(jiān)察部門在廉政文化建設(shè)中單個作戰(zhàn)，心有余而力不足；另一方面，也造成了社會上片面理解為廉政文化建設(shè)是紀檢監(jiān)察部門的事，認為與己無關(guān)，不愿意配合，不主動參與，因此不能形成齊抓共管的格局，難以形成工作合力?，F(xiàn)在采取的廉政文化建設(shè)措施，如推行“一把手”講廉政教育課、領(lǐng)導干部任前廉政談話、警示教育、開展“三廉工程”等，都是從強化領(lǐng)導干部廉潔從政意識的角度來考慮的，而針對普通黨員、一般干部和廣大群眾的廉政文化建設(shè)，基本上處于邊緣地帶，沒有引起足夠的重視。機制不活，廉政文化建設(shè)的組織化程度較低。忽略了文化的滲透性，使基層廉政文化同地方傳統(tǒng)、民族風情，干群喜聞樂見的藝術(shù)形式和網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代傳媒割裂開來，讓其缺少親和力、吸引力、感染力。這種思路無疑是正確的，符合基層的實情。三、今后基層廉政文化建設(shè)的發(fā)展對策深化基層廉政文化建設(shè)，必須按照面向基層、面向群眾、面向普通黨員干部的要求，把握重點，大膽創(chuàng)新，注重實效，確保廉政文化建設(shè)深深扎根群眾，確保廉政文化建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展。要建立和完善“黨委政府主抓，部門各負其責，紀委組織協(xié)調(diào)”的領(lǐng)導體制和工作機制，努力形成廉政文化建設(shè)的整體合力。當前，加強基層廉政文化建設(shè)，要千方百計消除政府部門“熱”、普通群眾“冷”；行政推動“多”，老百姓參與“少”的現(xiàn)象。創(chuàng)新路徑，豐富形式?；鶎恿幕ㄔO(shè)要樹立大宣教觀念，形成大合唱格局，要充分利用一切有效載體為廉政文化建設(shè)服務(wù)，拓展廉政文化建設(shè)領(lǐng)域，增強廉政文化教育的滲透力。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。教師具有熱愛學生的情感，是搞好教育的出發(fā)點。但是，教師的師德問題行為愈顯突出，主要表現(xiàn)在：少數(shù)教師敬業(yè)意識淡薄。少數(shù)教師奉獻意識淡薄。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。（3）社會利益分配問題的影響，雖說提高了教師的待遇，但是，教師的物質(zhì)待遇、尤其是待遇的落實仍是不盡人意。這種無形的教育，其作用往往要比有意識來開展的教師職業(yè)道德教育效果會更明顯。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產(chǎn)生了焦慮情緒，甚至心理障礙。但是，由于當今社會處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，受一些不良社會風氣的影響，在少數(shù)教師身上出現(xiàn)了一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風。三是變相體罰和體罰時有發(fā)生。這些行為在社會上造成極其惡劣的影響。學校忽略了師德水平和教學成績之間的必然聯(lián)系，教學成績在某種程度上成了衡量教師工作的重要標尺。不少學校是平常對師德教育不抓，上級號召時抓一抓，出現(xiàn)嚴重體罰、變相體罰等問題時才重點抓。提高師德水平的關(guān)鍵在于加強對教師的培訓，提高教師對師德建設(shè)重要性的認識。學校若發(fā)生一起或多起在校內(nèi)有重大影響的師德事件，經(jīng)核實屬校方負主要責任的，校長和分管領(lǐng)導考核為不合格。四是深化校務(wù)公開，在校務(wù)公開欄中，將師德建設(shè)情況作為校務(wù)公開的重要內(nèi)容。5建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是黨的十六屆五中全會提出的重大歷史任務(wù),是全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的重大舉措。三是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展緩慢,農(nóng)產(chǎn)品加工大多停留在初級生產(chǎn)、加工上,精深加工很少,因而農(nóng)產(chǎn)品科技含量低,附加值不高,競爭力較弱。農(nóng)民素質(zhì)不高的現(xiàn)狀嚴重制約著和新農(nóng)村建設(shè)的進程。有很多縣鄉(xiāng)的新農(nóng)村規(guī)劃,是規(guī)劃部門做出來的,農(nóng)民沒有說話的機會,這一切都嚴重挫傷了一部分農(nóng)民的積極性,在由政府主導的強勢作用下,一些農(nóng)民也忽略了自身的存在,沒有把自己擺進去,表示“上面要干啥就干啥”。要實現(xiàn)農(nóng)民收入持續(xù)穩(wěn)定增長,建立促進農(nóng)民增收長效機制。要提高農(nóng)業(yè)科技含量,以科技創(chuàng)新增效。一是加強農(nóng)民的技能培訓。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是一項系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就,更不能急功近利。要嚴格遵循“先規(guī)劃后建房,未規(guī)劃不批建”,使每一分錢的投入都能進入積累的軌道,不再浪費。二是要加強示范引導。一是深化農(nóng)村土地使用權(quán)制度改革。一是文憑高、水平低。一是自以為懷才不遇，不作隨隨便便，甚至自我標榜政治上無所求，工作好壞無所謂，經(jīng)常散布消極言論。一是夸夸其談，坐而論道。給鄉(xiāng)幾位領(lǐng)導都造成了難以解決和消化的各種矛盾糾紛。要建立科學實用的學習制度，民主的用人制度，實事求是的績效評價制度，勤政為民的廉潔制度，客觀公正的獎懲制度，用制度管人，用制度約束人，加強督辦檢查，強化督辦措施，定期通報各種不良行為，嚴肅查處各種損害人民利益的行為，確保各項制度落到實處。實踐證明，制定決策的過程也是推動思想作風建設(shè)的過程。沒有比較就沒有鑒別，就不容易把握本地實際，特別是不容易深入認識自身的特點和優(yōu)勢，換一種眼光和思路，才能真正看清自身的優(yōu)勢和潛力所在，進而作出正確決策。領(lǐng)導干部作風正、重實干，群眾就會跟上來，官僚主義就沒了市場。領(lǐng)導干部要以基層為課堂，拜群眾為師，虛心接受群眾的好建議，傾聽他們的呼聲。四是正確處理個人與集體的關(guān)系。方法對頭事半功倍，方法不對頭事倍功半。有了符合本地實際的正確決策，還必須發(fā)揚務(wù)實作風，真抓實干，把決策變成現(xiàn)實。一是用全面的觀點來認識本地實際，力戒主觀片面性。風成于上，俗化于下。利己主義思想嚴重；執(zhí)行制度不嚴，督辦檢查不到位。二是好練虛功，做表面文章。不愿開展批評和自我批評，隨波逐流，明哲保身。二是培訓多，效果差。二是深化農(nóng)村金融體制改革。示范面要確保30%,爭取達到50%以上。這就要求我們在推進新農(nóng)村建設(shè)時首先要考慮的是增產(chǎn)增收,多予少取,提高農(nóng)民的生活水平,而不是砸一筆錢、速成一批典型。農(nóng)村有農(nóng)村的特點,村莊建設(shè)要注意和城市建設(shè)相區(qū)別,體現(xiàn)農(nóng)村的特色,適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活要求。要大力發(fā)展農(nóng)村成人教育,大力開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓,增強農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。四要積極發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織,著力提高農(nóng)民的組織化程度。廣泛宣傳鼓勵扶持創(chuàng)業(yè)的政策,大力推廣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的先進典型和經(jīng)驗,努力營造政府支持創(chuàng)業(yè)、社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、農(nóng)民勇于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。近幾年,形形色色的“形象工程”、“政績工程”讓人目不暇接。農(nóng)民群眾思想還比較保守,傳統(tǒng)的小農(nóng)意識根深蒂固,生產(chǎn)、生活和行為方式都與現(xiàn)代社會生活差距甚遠。一、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中存在的主要問題, 致富困難。I第一章新農(nóng)村建設(shè)概述第四篇：淺析當前新農(nóng)村建設(shè)中存在的問題及對策淺析當前新農(nóng)村建設(shè)中存在的問題及對策摘 要：建設(shè)社會主義新農(nóng)村，是黨的十六屆五中全會提出的重大戰(zhàn)略決策，是全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的重大舉措。三是對于在考核中出現(xiàn)問題的班子成員和教師個人均嚴格限期要求整改，并將處理結(jié)果和整改意見交學校黨支部備案。二是召開了“師德師風”自查自糾民主生活會，梳理了本校在師德建設(shè)中的熱點、難點問題，及時制定了整改措施，要求班子成員和教師在思想上克服“學校教育軟弱論”的傾向，樹立“在影響學生成長諸因素中，學校教育占有主導地位”的信心。學校作為培養(yǎng)祖國未來主人的主體，落實“以德治國”的重要思想，就是要切實做到“以德治?！?，搞好學生的思想道德工作。四是教育教學研究中，重學科教學研究，輕師德方面的研究。從歷年的教師培訓來看，我們主要重視對教師的業(yè)務(wù)培訓、教育教學水平的提高，忽視對教師職業(yè)道德的培訓和提高。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修養(yǎng)，甚至打罵學生。有的教師只注重提高學歷，只滿足于教學設(shè)計、語言表達、教學手段的運用，不注重以良好的師德熏陶學生，把教書育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進修專業(yè)知識和提高業(yè)務(wù)水平，教學水平長期低下