【正文】 內(nèi)就能說出。四是讓學生參與設(shè)計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。英語學習是循序漸進的過程，每個階段都不能松懈。然而，教學更重要的是對孩子們學習能力進行培養(yǎng)的一種責任！我除了給孩子們自由快樂，我還給了他們什么呢？認真反思自己的教學，反思孩子們的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的孩子們，有時孩子們的自控能力并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！如果只是一味的賞識鼓勵，順從孩子們的要求，那們課堂上只會亂如一團麻，孩子們不可能有任何收獲。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。因此，可以改變音的長短操練單詞。大凡語言皆有聲，學英語自然也要學好語音。在教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。利用學生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。我在教反義詞的時候是這樣操練的：如longshort long, long, long(聲音越來越高)，short, short, short(聲音越來越低)；同樣可以加上動作，如tall, tall, tall(聲音越來越高，用手演示越來越高)，short, short, short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small等等。他們在課堂中體會到了快樂，我也覺得自己成功了。每周的早讀我都會留下十分鐘時間聽寫單詞。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學游戲，如教學is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。反饋信息、即時鞏固。３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質(zhì)量總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應(yīng)面向全體同學，爭取做到人人基本達標。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。學生們馬上同意了，結(jié)果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音掌握了，而且課堂紀律也變得出奇的好起來?！薄芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。以學生為主體，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的輻射效應(yīng),使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質(zhì)量的作用培養(yǎng)學生的語言運用能力及寫作能力對于let’s talk和let’s read部分，在要求學生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創(chuàng)編。語言與詞匯的教學本就是相輔相成，不可分割的。b、老師把單詞貼到黑板上請學生拿著工具快速敲擊報出的單詞。會話教學融會話教學于情景表演之中，用游戲等形式讓學生用英語來交流。此部分活動形式如下：要求學生在聽到老師的指令后，做出相應(yīng)的動作。字母語音教學在小學低、中段的日常教學中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習語、諺語和格言等都來自成語典故、文學名著等。還有相當一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認讀。長此以往的教學，既培養(yǎng)孩子們的自學能力也提高孩子們的認讀能力。五、布置作業(yè)，鞏固認讀教師要精心設(shè)計課外作業(yè)鞏固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當天所上的內(nèi)容。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調(diào)正確，表明學生基礎(chǔ)知識掌握較好，對英語的學習已經(jīng)基本入門。根據(jù)此次抽考出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應(yīng)從以下幾個方面去努力:加強詞匯教學。規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。在教學中，教師可以“競賽激趣”。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea??根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領(lǐng)域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。因此，教師在課堂教學中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。但在口語教學初期，學生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口”心理。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂上緊張的糾錯氣氛，幫助學生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學生的信心。這樣把學習樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動和保持學生的學習興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀態(tài)下多開口練。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。活動d：給一個單詞,讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。我發(fā)現(xiàn)學生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。四、對學生進行有效的評價。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。真正做到聽說先行，讀寫跟上。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞Yummy,yummy,充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞Yummy,yummy,充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。四、反思考核方式還是簡單的答卷形式。”因為學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對學生的影響更為明顯。五、反思學習環(huán)境學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。應(yīng)本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言,缺少童趣。豐富學生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上。豐富學生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上。只*模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。二、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍?！癈hanging English in the changing world”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性?；顒觘：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在三年級第一冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術(shù)課”。所以教師要盡可能地借助圖片、實物玩具、幻燈、投影降低學生理解語言材料的難度，通過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學生不知不覺進入語境中大膽練說，避免機械操練給學生的心理壓力。根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學生學習的積極性，使學生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。如何在20分鐘課堂教學中，打開學生嘴上的這把“鎖”，讓學生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。課堂“第二語言”手勢（gesture）運用的藝術(shù)在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果?？梢?，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。教師應(yīng)讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。同時在課堂上的練習及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長?？傊?，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學生能否流利地用英語進行交際。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。ⅲ.情景會話交際能力。教師利用這