【正文】 。2．確定學生對象：由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師3—5人，不超過8人。3．全面關愛原則。其突出特點就是在較大程度上發(fā)揮教師本身教育資源的優(yōu)勢，跟蹤學生成長發(fā)展足跡，發(fā)揮教師的“育人”功能，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促使學生特長優(yōu)勢及個性化的健康發(fā)展。學生發(fā)展共同體的反饋評價。每學期評比優(yōu)秀學生發(fā)展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校均進行隆重表彰，頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行“五自”教育管理。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結(jié)。成立全體任課教師為成員的班級導師組，把每個班的同學按照一定的原則分為四至五個學習共同體，教師以導師和助學者的身份進入到學生發(fā)展共同體中，并向?qū)W生公布。學校成立學生發(fā)展共同體與全員導師制實施領導小組，全面負責共同體與導師制工作的領導、實施、評估工作。要通過導師和共同體的引導，促使學生明確學習目標，使學習有動力；培養(yǎng)良好習慣，使學習有保證；教給學生學習的方法，保證學習效率。個性化原則。全面性原則。教師要明確責任，及時發(fā)現(xiàn)“學生發(fā)展共同體”中存在的問題和困惑，關注學生，激勵學生，引領學生，做學生成長的導師。真正構(gòu)建起“管理育人、教書育人、服務育人、全員育人、全程育人”的教育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，努力探索新形勢下學校教育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。二是以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。自主性原則。老師給予學習共同體的時間和空間讓共同體內(nèi)的同學互相幫助，學生就能真正把問題解決了。全體教師要充分認識“學生發(fā)展共同體”與全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義。各級部主任要會同班主任，將本班學生均衡承包給上述教師，并填寫《學生發(fā)展共同體與全員導師制導師分工班級明細表》。協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。應根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。七、考核評價學生發(fā)展共同體與導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。學校組織教學常規(guī)檢查時一并進行，納入教師教學常規(guī)考核中。二、任務目標以構(gòu)建滿足不同學生多樣化發(fā)展需要、強化學生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學業(yè)指導與道德指導同步的、一體化小學教育教學管理機制。2．尊重了解原則。（二）學導關系建立： 1．確定導師隊伍：實行全員導師制，每一名教師原則上都應擔任學生導師，并申請擔任學生導師。——當學生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員。電訪和家訪必須作好相應的記錄。建立導師手記，整理、反思管理中的經(jīng)驗和教訓及其它內(nèi)容。評價采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法進行，通過領導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結(jié)果納入教師績效考核，作為評先樹優(yōu)、晉級晉職的重要條件。2．學生考核：（1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發(fā)展過程。（3）學生發(fā)展評價：研究學生潛質(zhì)，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。二、工作目標發(fā)揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。使他們的才能得以前所未有的充分發(fā)揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。個性化原則。組織領導。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向?qū)W生公布。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。從關心學生學業(yè)進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯(lián)系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯(lián)系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，有的放矢的開展工作。對學生要從大處著眼，從細處著手，給學生以實質(zhì)的關懷和鼓勵。每學期結(jié)束，導師要做好工作總結(jié)，上交級部。學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。一是學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯(lián)系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。對應性原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要意義。階段總結(jié)。教育引領學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。要求每位導師填寫與結(jié)對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。以學生期末成績?yōu)榛鶖?shù)，教務處和級部評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。三、概念界定：全員育人導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，是在學校德育處、教導處及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對各班學生的學習實際、思想狀況、生活習慣等方面進行摸底調(diào)查，將教育引導部分學生的任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。要確定分管干部具體落實，加強過程管理，著力提高工作實效性。班主任擔任組長（首席導師），要定期組織本班導師和學生參加座談會、討論會、經(jīng)驗交流會、主題班會、案例分析會等，交流班級、學生存在的問題，并共同協(xié)商解決。（四）建立導師考核和獎勵機制。學校根據(jù)教師學生比例確定導師施導學生的數(shù)量，在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，根據(jù)學生差異情況按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則確定相對平行的導學組。主要包括：每位導師都要對所任教班級的學生進行幫包，每人每班以幫包35名學生為宜，利用課外活動和休息日，對幫包學生進行學習、思想、心理以及生活上的指導和幫助；導師必須參加由班主任組織與主導的班教導會；導師必須參加班主任設計的主題班會，并協(xié)助活動；導師必須參加班級的各項文化建設活動；導師必須參加班級組織的家長會，并積極與所幫包的學生家長溝通；導師必須積極參加家訪活動，對所幫包的貧困生進行慰問和幫助。主要包括：尊重導師，主動與導師聯(lián)系，在學習和生活方面遇到困難，主動尋求導師的指導和幫助；每學期初與導師交流，并根據(jù)導師的意見與自身實際確定本學期的成長目標；利用好《成長周記》，以誠懇的態(tài)度主動與導師交流和匯報自己的思想、學習和生活情況，虛心聽取導師的指導意見。在班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，導師根據(jù)學生差異情況和自身專業(yè)特長，選擇自己的施導學生。要根據(jù)導師工作職責，制訂相應考核方案，并交學校教代會討論通過后實施。導師要積極接待家長來訪，主動以電話或信件等形式定期、不定期的與學生家長進行聯(lián)系，對受導學生及其家庭有清晰的了解。在全員育人導師制實施過程中，要建立以下制度：。本學期，我?！叭珕T育人導師制”為嘗試起步階段，每位教師（班主任除外）受導3名學生，通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎。每學期，政教處組織檢查一次。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。六、具體實施（1）摸底建檔。（二）導師職責：熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結(jié)合，關心幫助所聯(lián)系學生。班級每月召開一次導師會，互通情況。實施方案。四、實施步驟學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持以人為本的原則，著眼于為學生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想品德教育與文化知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，