【正文】 階段，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個(gè)參照物要求學(xué)生對(duì)照教師的言行舉止進(jìn)行反思，從而把教師的人格力量?jī)?nèi)化為自己的行為品質(zhì)。6．午餐：讓班干部監(jiān)督學(xué)生不吃零食和垃圾食品。3．衛(wèi)生：認(rèn)真檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。”建立完整的導(dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會(huì)診”制度等。第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。當(dāng)然，任何一項(xiàng)制度從初創(chuàng)到完善都需要一個(gè)過(guò)程。實(shí)行“導(dǎo)師制”以后，師生之間的距離拉近了，教師花時(shí)間和精力去了解學(xué)生，學(xué)生也愿意接近教師，新生能很快地適應(yīng)新生活。辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要看大面積學(xué)生的整體水平，同時(shí)也要看我們最優(yōu)秀的學(xué)生能夠“跳多高”?！艾F(xiàn)在的大學(xué)生的求知欲特別濃厚，而且接觸知識(shí)的平臺(tái)也十分廣泛”，他認(rèn)為，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下及時(shí)接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)和最新的科研成果，便于培養(yǎng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和激發(fā)探索新知的欲望。根據(jù)規(guī)則，社會(huì)學(xué)系大一新生從入校開(kāi)始，就被安排好了各自的導(dǎo)師。我們只有走到學(xué)生中間，才知道他們真正需要的是什么。機(jī)械學(xué)院黨總支書(shū)記李斌和院長(zhǎng)邵新宇親自?huà)鞄?，?dān)任2006級(jí)本科生班級(jí)導(dǎo)師，并組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成學(xué)院導(dǎo)師組。博導(dǎo)歷來(lái)?yè)?dān)任研究生導(dǎo)師，擔(dān)任本科新生導(dǎo)師在全校尚屬首例。第一篇：本科生導(dǎo)師制從全員育人到全員自育本科生導(dǎo)師制：從全員育人到全員自育導(dǎo)師帶研究生，早已司空見(jiàn)慣。在電子系暑期工作研討會(huì)上，系領(lǐng)導(dǎo)班子將本科生教學(xué)工作作為研討重點(diǎn)，并提出選派教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師的初步構(gòu)想。邵新宇每學(xué)期與全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次交流?！睂?zhuān)業(yè)教師踴躍參與——將學(xué)生帶到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿看風(fēng)景，言傳身教全方位培養(yǎng)“上課來(lái)，下課走，幾年不識(shí)老師面。導(dǎo)師的責(zé)任包括：每學(xué)期與學(xué)生交談至少２次；支持、幫助學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，包括暑期社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、課外讀書(shū)活動(dòng)；要求所有的學(xué)生在寒暑假都要寫(xiě)一篇假期論文交給導(dǎo)師審閱；導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文等。擁有40年教齡的趙憲堯?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活情況十分熟悉，他針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同形式的指導(dǎo)。這種“跳”需要院系給他們關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，更需要有他們的貼身的、近身的度量和指導(dǎo)。導(dǎo)師制工作的開(kāi)展沒(méi)有固定模式，各院系在班級(jí)導(dǎo)師的聘任、管理、考核等方面都能結(jié)合自身特點(diǎn)積極探索，在前一階段的工作中，一些院系好的思路、新的做法不斷涌現(xiàn)，這些創(chuàng)新機(jī)制符合各院系特點(diǎn)，讓導(dǎo)師制工作的開(kāi)展更加順利。本科生導(dǎo)師制源于國(guó)外，目前在我國(guó)還是一項(xiàng)新事物，尚處于試行探索的起步階段，還不夠成熟。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。第五、每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿(mǎn)意度。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，做到快靜齊。7．午休：午休時(shí)，做到不影響他人休息?！皾撘瓢祷?，自然似之。作為教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生教好了，就認(rèn)為自己成功了，衡量我們教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放在那些學(xué)困生的身上。同時(shí)我定時(shí)與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向；同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學(xué)題或者物理題，那你該情何以堪？當(dāng)你做不上來(lái)時(shí)，你的孩子可能會(huì)問(wèn)你，你那時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)和做人的？因此大家應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)給自己積累一些知識(shí)，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，去應(yīng)對(duì)將來(lái)的尷尬局面。學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，會(huì)逐漸總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并逐漸明白：一個(gè)人在任何時(shí)候，都必須對(duì)自己做過(guò)的事負(fù)責(zé)。發(fā)揮教師教書(shū)育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（二）關(guān)心學(xué)生的生活，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革措施，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和任課教師的關(guān)系。導(dǎo)師通過(guò)啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。（4）生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生日常生活、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法：（1）“身教”育人、人格熏陶。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。二、明確職責(zé)，全員參與我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強(qiáng)學(xué)生德育工作的最重要的抓手。所以我們的一種關(guān)愛(ài)的眼光，一種關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，一種關(guān)懷的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)苦惱，暢談未來(lái)。的確，我們?cè)谧雒恳豁?xiàng)工作時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會(huì)。就在我接手的第二天，我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)整工作第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟芙o予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競(jìng)爭(zhēng)和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴，讓學(xué)生了解各教師的情況。對(duì)每一個(gè)承包的學(xué)生建立《xx學(xué)生成長(zhǎng)記錄》，逐一制定教育計(jì)劃、措施。導(dǎo)師對(duì)所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長(zhǎng)記錄》后面。并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真聽(tīng)取并虛心接受成長(zhǎng)導(dǎo)師的合理化建議。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，或許只是1/5000。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢(xún)和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生與人交往溝通的能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。導(dǎo)師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。在授課的過(guò)程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，通過(guò)設(shè)疑布障，邊講邊問(wèn)，講問(wèn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。導(dǎo)師制是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。五、以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。三、生活指導(dǎo)：四年級(jí)學(xué)生具備了一定的生活自理能力，但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛(ài)，生活自理能力相對(duì)較差。教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。班主任每周組織召開(kāi)一次班教導(dǎo)會(huì)，與班內(nèi)所有學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師一起分析本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的基本情況，對(duì)本班需特別關(guān)注的學(xué)生逐一進(jìn)行分析研究，制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化對(duì)策并積極落實(shí)。三、健全制度全心落實(shí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度。對(duì)承包的學(xué)生每月至少談話(huà)一次，每學(xué)期不少于三次。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單。我則通過(guò)設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)