【正文】 放性的理解,不會(huì)回到過(guò)去“結(jié)論式”的展現(xiàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去“教教材”的做法,語(yǔ)文課程是用教材教語(yǔ)文,不是教語(yǔ)文教材。作用中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):10032851(2010)08005201在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一種是師生互動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情感體驗(yàn),是“師生”、“生生”雙向互動(dòng)的結(jié)果, 這就是感動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們的周圍，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是陽(yáng)光、是鮮花。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，以及提高收集、整理信息的能力，養(yǎng)成與人合作的意識(shí)。從而也消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。如，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了平、閏年之后，讓學(xué)生隨意說(shuō)一個(gè)年份，教師順口就能答出是平年或閏年，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲：老師為什么這么“神”？接著教會(huì)學(xué)生巧算方法。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)樂園，充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的情商和智商？創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景。教師在語(yǔ)言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對(duì)師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗(yàn)，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，從而“安其學(xué)而親其師”。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠(chéng)的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。從學(xué)生恍然大悟、會(huì)心的笑中，我知道學(xué)生已體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味和奧妙。三、讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。四、改進(jìn)教法，體驗(yàn)成功。第二篇：如何讓感動(dòng)在語(yǔ)文課改教學(xué)中發(fā)揮作用龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.如何讓感動(dòng)在語(yǔ)文課改教學(xué)中發(fā)揮作用 作者：郭從文來(lái)源：《新一代感動(dòng)源于互動(dòng),互動(dòng)滋生感動(dòng)。教材不是圣旨,而是教學(xué)的線索。(二)導(dǎo)課語(yǔ)的感動(dòng)。如果你能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生,并用激勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟,課堂就將更加精彩。那么,教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感,就能不斷地完善自己、不斷地提高教育教學(xué)水平。反過(guò)來(lái),組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試,結(jié)合自身的生活體驗(yàn),在閱讀文本的基礎(chǔ)上,大膽說(shuō)出自己的感悟,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。而利用同感就可開啟對(duì)方的心靈,喚起其行為動(dòng)機(jī)。這樣,就達(dá)到了既注重知識(shí)與技能、方法與過(guò)程,又注重了正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。記得我第一次帶一年級(jí)班主任的時(shí)候，在第一節(jié)課上我做了自我介紹，很明顯他們對(duì)這個(gè)新來(lái)的老師充滿了好奇，于是下課的時(shí)候我并沒有急著離開，在幾個(gè)比較活潑的小孩的故意擁擠下，有個(gè)小女生害羞的被擠進(jìn)我的懷里，看她緊張的表情，我就順勢(shì)就給了她一個(gè)大大的擁抱，還故作驚喜狀“原來(lái)你們都是這樣歡迎新老師的啊?！钡蝗挥幸晃恍『⒄f(shuō)：“老師，我們都應(yīng)該按秩序排隊(duì)買票，老爺爺剛來(lái)就站第一位，這樣就插隊(duì)了。生活中處處有數(shù)學(xué)，將生活中的情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們會(huì)覺得親切、自然，易于接受與理解，會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣?！倍野嗌掀渌瑢W(xué)不約而同的鼓起了掌，從這以后，我?guī)缀趺刻於寄芸吹剿e極舉手發(fā)言?？鞓穼W(xué)習(xí)。思想感情通過(guò)語(yǔ)文來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文由思想感情來(lái)駕馭。而《岳陽(yáng)樓記》所體現(xiàn)的博大胸懷、《春望》所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民則給人心靈以深深的震撼!原來(lái)，語(yǔ)文是如此之美!帶著感情去品味，化難為易領(lǐng)悟多；充滿感情去授課，學(xué)生會(huì)得到心靈和知識(shí)上的雙份收獲!二、愛學(xué)生學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要把他們培育成社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，須對(duì)他們的心靈精心雕塑。愛不是姑息，不是遷就。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在不斷提高自身。要踏下心來(lái)鉆研教材，要善于向他人請(qǐng)教，要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱教育報(bào)刊的習(xí)慣，要博采眾長(zhǎng)為幾所用，要在教學(xué)中不斷總結(jié)；還要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自我。筆者看到她的草稿寫的是同學(xué)們采野花作禮物，就采用啟發(fā)提問(wèn)的方式來(lái)指點(diǎn)她。假設(shè)同學(xué)們正在采花，那么對(duì)老師的這種感情會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢?”“語(yǔ)言、動(dòng)作……還可以有神態(tài)。不用說(shuō)，圍繞中心確定重點(diǎn)的寫作方法基本上人人都明白了。如果第一堂課，教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教師個(gè)人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績(jī)，都希望得到教師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。情感的發(fā)展，是個(gè)性的情感機(jī)能和情感品質(zhì)在有利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過(guò)程。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對(duì)象──學(xué)生看作是一個(gè)有感情的人，而不是教師教學(xué)被動(dòng)灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂?duì)象。如講到《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》一節(jié)，引用以下事例：2003年，安徽某農(nóng)村發(fā)生的一件怪事，那里的100多名嬰兒，陸續(xù)患上了一種怪病，當(dāng)?shù)厝朔Q這些孩子為“大頭娃娃”，有些嬰兒因這種怪病而夭折。教學(xué)實(shí)踐表明，自由竟答最能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。要讓學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，要有一個(gè)啟動(dòng)情感的過(guò)程。，豐富感情。如《一夜的工作》中，是我們新中國(guó)的周恩來(lái)總理，從課文的語(yǔ)句中，我了解他一夜工作是多么的辛勞，多么簡(jiǎn)樸！一句話看似平淡，卻表達(dá)了作者對(duì)周總理充滿了崇敬、愛戴之情，為中國(guó)有這樣一位好總理感到無(wú)比的驕傲和自豪，為作者能親眼看見總理一夜的工作感到無(wú)比幸福。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無(wú)形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。因此，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而取得好成績(jī)。教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。恰到好處的評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)趨于明朗化，起到畫龍點(diǎn)睛之功效，更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂氣氛推向高潮。情感教學(xué)不僅使學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。情感教學(xué)最大的特征是“知情并行”，也就是在學(xué)校獲取知識(shí)的同時(shí)其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。因此，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一種和諧情境，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。情感以其不容否定的事實(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，成為一個(gè)不可忽視的教學(xué)因素，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種知情交融的復(fù)雜狀態(tài)。通過(guò)這樣的比喻，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。教師要充分挖掘刺激學(xué)生的心理源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以高尚的情感波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。自從貫徹了情感教學(xué)，學(xué)生漸漸提高了自控能力，開始學(xué)習(xí)在交流中與他人合作。在教學(xué)中多采用些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生看到希望的曙光，增強(qiáng)到達(dá)彼岸的自信心。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)便成了探討性的課題。在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又使他們的整個(gè)身心受到凈化和熏陶。沒有形象的感受就沒有情感，文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見所有描寫對(duì)象。于是，對(duì)性課程的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的心理。在學(xué)生的竟答中會(huì)有正確的結(jié)論，教師最好以肯定某個(gè)答案的形式來(lái)答疑，這樣，正確答題的學(xué)生（或小組代表）以及他們所代表的同學(xué)就會(huì)嘗試到成功的體驗(yàn)，這時(shí)他們的情感就會(huì)受到充分的激勵(lì)，情感的發(fā)展進(jìn)入了高潮（即學(xué)生的情感因素達(dá)到最佳狀態(tài)），這時(shí)教師應(yīng)恰到好處地將正確的答案用精練的語(yǔ)言給予重復(fù)肯定并用語(yǔ)言（或表情、眼神）給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)喚醒同學(xué)愛護(hù)自己，熱愛生命。設(shè)疑：為什么人們對(duì)非典型肺炎這么恐懼呢？通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，只有在設(shè)疑適度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到調(diào)動(dòng)。積極的情感體驗(yàn)促使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的敏感期。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。自信心是一個(gè)人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強(qiáng)自信心。要面帶微笑進(jìn)課堂，要時(shí)刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教育。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。語(yǔ)文教學(xué)要改革