【正文】 讀研讀課文，弄清假說(shuō)理由關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說(shuō)。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。你在什么地方見(jiàn)過(guò)恐龍？（書本、博物館、電視??）為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？（因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。默讀課文，思考問(wèn)題；交流反饋：a第一種說(shuō)法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復(fù)述；b第二種說(shuō)法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；c齊讀其他三種說(shuō)法，想象：還有什么說(shuō)法？向小龍博士提問(wèn)：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？認(rèn)真觀看恐龍之最。指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。教師準(zhǔn)備：制作ppt多媒體課件教學(xué)資源：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究三、拓展延伸，激發(fā)探究。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。”在我的激將法的運(yùn)用下，這位學(xué)生說(shuō)出了從分號(hào)中可以看出第四自然段講了三種說(shuō)法。當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個(gè)自然段寫的。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！碑?dāng)我補(bǔ)充說(shuō)完要求時(shí)，舉起的許多小手紛紛放下去。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。第二關(guān)：識(shí)記生字。按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測(cè)讀，通過(guò)反復(fù)讀做到正確流利朗讀。出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：老師展示精美的恐龍畫面。（板書：謎）假如你是科學(xué)家，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？還應(yīng)該說(shuō)明理由。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。正式上課之前，我精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)設(shè)性方案?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)說(shuō)話質(zhì)疑展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?。?qǐng)大膽說(shuō)出你想象的恐龍滅絕的原因。顯然他們是畏難而退了。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。第二關(guān)：識(shí)記生字。按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測(cè)讀，通過(guò)反復(fù)讀做到正確流利朗讀。出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。真是個(gè)恐龍的王國(guó)啊。世界上最長(zhǎng)的恐龍足跡。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有目的地去學(xué)習(xí)，提高其解決問(wèn)題的能力。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。二、學(xué)情分析農(nóng)村的孩子，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。[抽讀2——齊讀1]談“恐龍”A看圖片逐圖分類講解導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球 [出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。這些說(shuō)法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。我想和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。不過(guò)當(dāng)然克制住了。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣重、難點(diǎn)與關(guān)鍵認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。（有關(guān)恐龍的）教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。五、指導(dǎo)書寫出示生字詞講識(shí)記要點(diǎn)：教師范寫，寫生書寫。C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))示例1：甲方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀?！薄盀槭裁?？”“這是省略號(hào)。仔細(xì)想來(lái)，真是糊涂?。W(xué)生，一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這就足矣。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和 “兩億年”。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。其實(shí)有時(shí)候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生試一試。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。但猜想獨(dú)一無(wú)二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，課堂上沒(méi)有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)去寫了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅幫助學(xué)生了解了文中介紹的恐龍滅絕的五種說(shuō)法，還激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動(dòng)積極地通過(guò)各種渠道了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神；學(xué)生對(duì)恐龍都非常感興趣，不管是小組合作學(xué)習(xí)，還是全班交流匯報(bào)，說(shuō)者都很盡興，聽(tīng)者也是津津有味，并不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)間和空間，讓他們充分感受課外探究的樂(lè)趣，領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力；指名匯報(bào)的過(guò)程中，從易到難，提出不同的要求，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀過(guò)程中學(xué)到的方法將各種說(shuō)法整合在一起，創(chuàng)作出一篇新的《恐龍的滅絕》，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。在感悟“短多了”的時(shí)候，我把這里的“三百萬(wàn)年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。但在實(shí)際操作過(guò)程中又不是做得很好。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢?！绷中』⒄f(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。解決了恐龍滅絕的原因，順勢(shì)利用文中省略號(hào)引出“請(qǐng)你想象恐龍滅絕還有什么原因”，讓課堂問(wèn)題延伸到課外，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。再加上本次展示前磨課準(zhǔn)備不夠，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，所以教學(xué)時(shí)連連受挫。同時(shí)有一位同學(xué)說(shuō)：“原子彈造成恐龍滅絕”這一錯(cuò)誤不合理想象時(shí)，老師未能及時(shí)指出，犯了語(yǔ)文錯(cuò)誤。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。胡勇偉說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了?！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪?？赡苄Ч谩Ｔ诖嘶A(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀(jì)錄片，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對(duì)于宇宙和生命有了更深刻的理解。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。綜合課內(nèi)外的信息，引導(dǎo)學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開交流。因此，教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以看到，學(xué)生對(duì)于各種說(shuō)法都非常感興趣，不管是小組合作學(xué)習(xí)，還是全班交流匯報(bào)，說(shuō)者都很盡興，聽(tīng)者也是津津有味，并不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果也非常理想。達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。課結(jié)束了，恐龍的話題還沒(méi)有結(jié)束，相信孩子們還會(huì)繼續(xù)探究下去?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。三、不足之處：，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的電影片段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。”恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想?！痹丽┭a(bǔ)充道：“而當(dāng)時(shí)沒(méi)有測(cè)量地震的地動(dòng)儀（前面剛學(xué)過(guò)《數(shù)星星的孩子》）”我聽(tīng)了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺(jué)得很好笑。不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒(méi)有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。識(shí)字教學(xué)過(guò)于單調(diào)。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一比較，學(xué)生就明白，怪不得說(shuō)人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話。動(dòng)手操作，感受語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。這是科普說(shuō)明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說(shuō)法，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問(wèn)?！薄澳沁@是什么呢？”我再次追問(wèn)。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會(huì)。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒(méi)有皮毛，如蛇都能躲過(guò)嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。畫出生字講講課文的大概內(nèi)容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入出示教學(xué)掛圖。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧?！崩钋笃拐f(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。孩子們的想象力是非常豐富的，通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說(shuō)的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。通過(guò)換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué)。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？ 導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅