【正文】 創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，所以它不應(yīng)被當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)習(xí)的唯一方法，有時(shí)直接引出學(xué)習(xí)主題也不失是一個(gè)好的策略。在整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理念下,該書對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域做了細(xì)致分析,涵蓋了課程目標(biāo)、課程主線、具體內(nèi)容的要求及教學(xué)建議。對(duì)每一課程主線的教學(xué)策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點(diǎn)上的具體分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說可謂是一本教學(xué)寶典。好的情境必備四性：A、情境應(yīng)具有指向性；B、情境應(yīng)具有思考性；C、情境應(yīng)符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性；D、情境應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價(jià)值。在第四節(jié)應(yīng)用問題的教學(xué)策略中，如何讀懂題目，如何分析數(shù)量關(guān)系在給我們的實(shí)例中都有具體的說明。四提早滲透代數(shù)思維“關(guān)系”。本人水平有限，現(xiàn)就我個(gè)人在平時(shí)工作中用到的教學(xué)策略簡單說說。在此基礎(chǔ)上，我有進(jìn)行了拓展練習(xí)，進(jìn)行深化和內(nèi)化。利用卡通書字典的價(jià)錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。”良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終身受益；反之，從小忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展形成惡習(xí)，將貽誤終身。第一，能夠提出自己不明白的問題，由別人來幫助解答；第二，發(fā)現(xiàn)別人不正確的地方，矯正別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生開始學(xué)著提問題時(shí)可能提出的問題太大、太空，或提出的問題沒有針對(duì)性，隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生提問題的能力也就會(huì)不斷提高，逐漸形成。對(duì)回答問題過程可以分前后兩個(gè)階段。總之，教學(xué)的策略有千條萬條，要靠我們在實(shí)踐中去摸索，去發(fā)揮我們的聰明才智，就一定能探索出一條屬于我們自己的教學(xué)之路。如圖，它們的體積公式可以統(tǒng)一成（V ＝ sh）。教師應(yīng)及時(shí)深化概念。 4=10 80 247。現(xiàn)在這兩種小蟲共 18 只，共有 118 條腿。2 ．估算要有方法。三個(gè)圖形拼成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸可以有三個(gè)方向，沿著對(duì)稱軸等成分兩部分，每部分面積是 8 45 176。奧秘在于： 所以：概括推理，得出結(jié)論：一個(gè)兩位數(shù)與 67 相乘，如果這個(gè)數(shù)是 3 的倍數(shù)，那么乘積的前兩位數(shù)一定是后兩位數(shù)的 2 倍。 34= 24 34= 36 34= 51 34= 63 34= 14 43= 21 43= 28 43= 35 43= 91 43= 如果說通過演繹推理可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，那么通過合情推理則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。176。 李明＋陸宇＝張華。但是下一個(gè)數(shù)需要思考。如何讓學(xué)生主動(dòng)探求被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律，并有所發(fā)現(xiàn)呢？我通過對(duì)情境的加工，提取出數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、反思等學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用不完全歸納法總結(jié)出商不變的性質(zhì)，從而豐富學(xué)生探索規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）在學(xué)習(xí)新知時(shí)，關(guān)鍵處設(shè)問引發(fā)思考點(diǎn)撥思路的策略 1 ．關(guān)鍵處點(diǎn)撥：案例：商不變的性質(zhì)教學(xué)片段。例如：教師設(shè)計(jì)的開放練習(xí)；甲數(shù)除以乙數(shù)的商是 12，余數(shù)是 8，如果商用小數(shù)表示是 ，那么甲數(shù)是（），乙數(shù)是（）。（二）習(xí)得新知以后深化舊知，用新的視角看舊知的策略。學(xué)生經(jīng)過回答、討論，對(duì)問題有了全面深刻的理解，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，可再設(shè)計(jì)回答問題的第二階段，再找一些較差的學(xué)生回答，如果回答正確，加分，如果回答不正確，小組減分。小學(xué)生雖然他們自我管理的能力較差，但是責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，我們教師可以抓住這一點(diǎn)，以小組為單位，充分發(fā)揮小組長的作用，讓小組長具體負(fù)責(zé)管理好他們的小組，組與組之間展開競賽，看哪個(gè)小組上課紀(jì)律最好，回答問題、交流合作最積極。發(fā)現(xiàn)問題能夠獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)，遇到問題要善于主動(dòng)思考，養(yǎng)成認(rèn)真鉆研，耐心細(xì)致的習(xí)慣，這樣才能就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時(shí)，學(xué)生就能理解到：分精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略演講稿 工作總結(jié)