【正文】 生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。這種披著愛的外衣的“過度管制”會給孩子身上捆綁多少繩索?。∵@樣的孩子怎會健康快樂呢？：她上課不認(rèn)真，經(jīng)常不完成作業(yè)，老師對他很頭疼，批評時有些粗暴缺少耐心地與她溝通。（1）開好家長會。為了去除小寧的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時再不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)。她逐漸認(rèn)識到：學(xué)習(xí)原來是一件很快樂的事情，同學(xué)原來很友好。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長出傲骨！為了孩子的成長，我們都可以化作那份最長久的鈣質(zhì)！第二篇：心理健康教育案例心理健康教育案例：一、案例介紹：樂樂同學(xué)，男，15歲，成績一般，性格內(nèi)向。認(rèn)識到造成樂樂這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭氛圍對于一個孩子的重要性，父母不要只顧賺錢，要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長。教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。家庭情況：父母均為官場人，有著典型的官場人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高，但教育相對比較簡單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。幸好他的逆反心理并非針對我，而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，我再利用課外活動時間或是其他時間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。個案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。2家庭因素此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：激勵教育，喚起信心。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。蔣同學(xué)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。5參與管理，自信自強(qiáng)。會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！應(yīng)對蔣同學(xué)的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、群眾的力量。在經(jīng)過一番激勵之后，蔣同學(xué)也用心投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。對好多課似乎也有了必須興趣。漸漸的，蔣同學(xué)開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。3教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。