【正文】 3）把魚放回湖里時的心情。課文內(nèi)容誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？三、深入體驗課文情感（一）、初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。五、課時安排13《釣魚的啟示》 2 14《通往廣場的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥》 1 口語交際能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。第一篇：五年級語文上冊第四單元教案第四單元一、單元教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。習作四回顧三、教學準備 多媒體課件四、課時安排 2課時五、教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題導語：知道詹姆斯讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。指導：逐句指導，在朗讀中體會，在想象中體會。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。（課文中選擇）（二）學習“釣魚”部分的體會。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。 ɡ224。勞（）紐（）妖（）距（）撈（）扭（）躍（）據(jù)（）三、寫近義詞。（）媽媽笑容滿面地接過獎狀?！拔摇贬灥搅艘粭l大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去？（）A父親認為還有時間可以釣到別的魚；B父親不喜歡鱸魚；C父親嫌這條鱸魚還太小了一點；D父親知道還未到開放捕撈鱸魚的時間，不能捕撈這條魚。四、課時安排 1課時五、教學過程（一）、激發(fā)興趣，導入同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。（七）、嘗試運用 1．嘗試練筆。nɡ nǎo hǎi d236。巧妙 美妙（）的歌聲傳入耳中，大家的精神為之一振，是游擊隊增援的信號。通往廣場的路不止一條。（）這真是一個與眾不同的展覽會——有的衣服沒有袖子，有的只有一只袖子，有的還只是一片布樣。2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。五、練習朗讀課文第二課時一、引入本課時，激發(fā)興趣同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃?。浚ú皇牵┒且浴奥浠ㄉ睘轭}，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談），分角色朗讀。（做有用的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。 zh224。熱鬧（）便宜（）外表（）可貴（）愛慕（）喜歡（）五、按一定的順序排列詞語。汽車 火車 電車 風車 馬車排球 足球 籃球 乒乓球 地球農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜八、給加點字選擇正確的解釋。3．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。（五）、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色（六）、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。o ch224。蔓（）臘（）賴（）寫（）漫（）蠟（）懶（）瀉（）籠（）砸（）驕（）掏（）蘢（）咂（）嬌（）淘（）三、給加點字選擇正確的讀音。例：（眺）（）（）（）（）（）八、寫反義詞。（）少先隊員們戴著鮮艷的紅領巾，顯得很神氣。③明確要求：說說生活中給你啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。③教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。二、教師點評，好文欣賞①教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。二、教學準備搜集課外書中有啟示意義的語句。（二）讀讀記記師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主要內(nèi)容和所得到的啟示。（3）背誦。鐵錨是不怕埋沒自己的。如有可能還可以引導學生聯(lián)系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。nɡ）挑撥（tiǎo tiāo）方便（pi225。（）復習告一段落后，轉(zhuǎn)入了期末考試。李明經(jīng)常鍛煉身體。人要做有用的人，不要只做虛榮、浮夸、對別人沒有作用。引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育。教學準備：多媒體課件、搜集資料等 教學課時：10課時 釣魚的啟示教材分析：這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣了一條大鱸魚，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯學習字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐自由讀。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（高興、興奮??）（板書： 得意）齊讀句子。，提出疑難問題。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙?！薄暗赖聠栴}雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，你是否會把不屬于自己的東西拒為己有？”四、總結課文，拓展延伸，你們想對詹姆斯說點兒什么嗎？？為什么？。3．領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。如：維黛安 午宴 縫紉 絡繹不覺 目的地 挑撥（讓學生上去寫）指名讀——齊讀 點撥、理解“挑撥”。生活也是這樣。三、學習兩個印證事件？讓我們一起走進課文的4——13段。是啊這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。，思考下列問題：A在這件事中，我的計劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結果如何？（括號）(1)讀完后四人小組交流。這是一種樂觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到比原先更快的到達目的地的捷徑。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。課前準備：讓學生了解有關花生的常識和生長特點；查找有關作者的資料。（板書：19．落花生）二、初讀課文，檢查預習1．自由讀課文。讀第四聲，防止讀成第二聲。居然：表示出乎意料；竟然。3．默讀：課文記述了一件什么事？三、再讀課文，理清記敘的線索1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。1．交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。）5．練習用“居然”造句。小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點內(nèi)容。指名依次讀。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。指導在讀中表現(xiàn)自己的體會。（3）指導寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。這樣的結尾深化了主題。五、拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。同學們通過幾遍自主讀文之后，對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了較為正確的理解。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。再有感情的朗讀一下。對課文最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學的難點，學生往往理解不到語言文字背后蘊含的深意。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。（1）直抒胸懷。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。因此“學花生”是這兩段話的重點。六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。（1）父親“贊花生”。【設計意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導的學習方式，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂的主人。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學。2．抓住重點詞，略學第一自然段。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的2．那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預設：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者?！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲k242。2．匯報生字學習情況。教學課時：2課時第一課時 教學過程：一、激情導趣，揭示課題1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。2．理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（）（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。A從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。b交流問題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。（1）這句話是誰說的？請同學們想象一下，父親當時對女兒說這句話時的語氣是怎么樣的？（2）你能用和藹的（嚴肅的、語重心長）語氣讀讀這句話嗎？理解“路多”：父親在什么情況下說這句話呢？請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。（投影出示，同桌互改），請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事，一段結語。課前準備：教師準備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關的課外閱讀短文?！搬烎~須知” 板書設計：1釣魚的啟示釣魚 興奮 得 意放魚 沮喪 依依不舍啟示 ？隨堂測試： 在括號里填上合適的詞語沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場的路不止一條教材分析：《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。②體會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 、交流。），感受釣魚之不易這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。（板書：依依不舍）(二)默讀課文,說說“我”。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。齊讀。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚開放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅決，“我”只好放魚回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關鍵時刻，“我”總會想起父親的告誡。，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。_____________