【正文】 3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。課文內(nèi)容誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？三、深入體驗(yàn)課文情感（一）、初步了解情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。五、課時(shí)安排13《釣魚(yú)的啟示》 2 14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥(niǎo)》 1 口語(yǔ)交際能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案第四單元一、單元教材分析本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。習(xí)作四回顧三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。（課文中選擇）（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。 ɡ224。勞（）紐（）妖（）距（）撈（）扭（）躍（）據(jù)（）三、寫(xiě)近義詞。（）媽媽笑容滿面地接過(guò)獎(jiǎng)狀?！拔摇贬灥搅艘粭l大鱸魚(yú)，父親為什么要“我”放回湖里去？（）A父親認(rèn)為還有時(shí)間可以釣到別的魚(yú)；B父親不喜歡鱸魚(yú)；C父親嫌這條鱸魚(yú)還太小了一點(diǎn)；D父親知道還未到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間，不能捕撈這條魚(yú)。四、課時(shí)安排 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。（七）、嘗試運(yùn)用 1．嘗試練筆。nɡ nǎo hǎi d236。巧妙 美妙（）的歌聲傳入耳中，大家的精神為之一振，是游擊隊(duì)增援的信號(hào)。通往廣場(chǎng)的路不止一條。（）這真是一個(gè)與眾不同的展覽會(huì)——有的衣服沒(méi)有袖子，有的只有一只袖子，有的還只是一片布樣。2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。五、練習(xí)朗讀課文第二課時(shí)一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書(shū)：種花生，過(guò)收獲節(jié)。）：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談），分角色朗讀。（做有用的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。 zh224。熱鬧（）便宜（）外表（）可貴（）愛(ài)慕（）喜歡（）五、按一定的順序排列詞語(yǔ)。汽車 火車 電車 風(fēng)車 馬車排球 足球 籃球 乒乓球 地球農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼蘋(píng)果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜八、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。（五）、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色（六）、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。o ch224。蔓（）臘（）賴（）寫(xiě)（）漫（）蠟（）懶（）瀉（）籠（）砸（）驕（）掏（）蘢（）咂（）嬌（）淘（）三、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。例：（眺）（）（）（）（）（）八、寫(xiě)反義詞。（）少先隊(duì)員們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，顯得很神氣。③明確要求：說(shuō)說(shuō)生活中給你啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。③教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。二、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。二、教學(xué)準(zhǔn)備搜集課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。（二）讀讀記記師：有些詞語(yǔ)，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時(shí)用在生活中。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容和所得到的啟示。（3）背誦。鐵錨是不怕埋沒(méi)自己的。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話。nɡ）挑撥（tiǎo tiāo）方便（pi225。（）復(fù)習(xí)告一段落后，轉(zhuǎn)入了期末考試。李明經(jīng)常鍛煉身體。人要做有用的人，不要只做虛榮、浮夸、對(duì)別人沒(méi)有作用。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集資料等 教學(xué)課時(shí)：10課時(shí) 釣魚(yú)的啟示教材分析：這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫(xiě)卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫(xiě)，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯學(xué)習(xí)字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐自由讀。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（高興、興奮??）（板書(shū)： 得意）齊讀句子。，提出疑難問(wèn)題。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！薄暗赖聠?wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”四、總結(jié)課文，拓展延伸，你們想對(duì)詹姆斯說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？？為什么？。3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺(jué) 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫(xiě)）指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。生活也是這樣。三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。是啊這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。，思考下列問(wèn)題：A在這件事中，我的計(jì)劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結(jié)果如何？（括號(hào)）(1)讀完后四人小組交流。這是一種樂(lè)觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)；查找有關(guān)作者的資料。（板書(shū)：19．落花生）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．自由讀課文。讀第四聲，防止讀成第二聲。居然：表示出乎意料；竟然。3．默讀：課文記述了一件什么事？三、再讀課文，理清記敘的線索1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。1．交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。）5．練習(xí)用“居然”造句。小組討論：有幾個(gè)人在談話各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。指名依次讀。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。這樣的結(jié)尾深化了主題。五、拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。同學(xué)們通過(guò)幾遍自主讀文之后，對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了較為正確的理解。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）2．作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（板書(shū)：信賴）3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。再有感情的朗讀一下。對(duì)課文最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往理解不到語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的深意。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。（1）直抒胸懷。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。（1）父親“贊花生”。【設(shè)計(jì)意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。2．抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的2．那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者?！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲k242。2．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（）（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。A從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設(shè)計(jì)）B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書(shū)）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。b交流問(wèn)題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？（2）你能用和藹的（嚴(yán)肅的、語(yǔ)重心長(zhǎng)）語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？理解“路多”：父親在什么情況下說(shuō)這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。（投影出示，同桌互改），請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫(xiě)的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文?！搬烎~(yú)須知” 板書(shū)設(shè)計(jì)：1釣魚(yú)的啟示釣魚(yú) 興奮 得 意放魚(yú) 沮喪 依依不舍啟示 ？隨堂測(cè)試： 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場(chǎng)的路不止一條教材分析：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 、交流。），感受釣魚(yú)之不易這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。（板書(shū)：依依不舍）(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。齊讀。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚(yú)開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚(yú)，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅(jiān)決，“我”只好放魚(yú)回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻，“我”總會(huì)想起父親的告誡。，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。_____________