五年級語文下冊楊氏之子教學(xué)反思(完整版)
【正文】 夫。課堂上學(xué)生思維積極，參與熱情。在教導(dǎo)朗讀時，我做的還不到位。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學(xué)習(xí)。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。其次，精心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：談話導(dǎo)入新課。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。通讀全文，讀出文言文特有的味道。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動，發(fā)言也非常踴躍，針對課文內(nèi)容都提出了自己的看法見解。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。當(dāng)然，在這堂課中我也有許多不足的地方。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我沒有做太多的講解。這節(jié)課最大的收獲是：平時不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。二是讀是理解感悟的前提。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。所以又多加了一節(jié)課，將課文內(nèi)容進行深入的講解。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏
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