【正文】 教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。最后，內化提升，總結回顧。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結合，實此刻生活當中真正的好處。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經歷了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。學生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。教完此課，我覺得值得反思的是：教學時間安排顯得前松后緊。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。第二個目標達成，一節(jié)課解決了所有問題。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。4．教學時間安排顯得前松后緊。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導：1．公雞都和誰比美？2．為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理會更好一些。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。三年級上冊《獅子和鹿》教學反思3《獅子和鹿》是一篇略讀課文。但對于第三個問題，同學們出現(xiàn)了一邊倒的情況，都認為鹿會喜歡轉而腿，因為雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫助鹿躲避危險。不一定要與孩子們據理力爭也能達到教學效果。本文的教學重點是：1．理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。同時運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。在理解課文內容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。在教師的語言上也有一些不夠準確的地方：比如，“老師給大家布置一項任務”等，沒有把學生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。抱著對這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來。二、在引讀課文時，要求不明確這是一個簡單易懂的寓言故事，在講解完內容后，我有一個總體把握的“引讀”環(huán)節(jié)，但是，由于自己在配樂口述故事開頭時，不想打破緊張的氣氛，所以，并沒有明確要求讓學生捧起書本，與老師合作讀，因此，在真正實施時，有些學生就跟不上，顯得拖沓，這樣朗讀的質量并沒有提升。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長，所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。我認為，《獅子和鹿》，值得反思的是：1．從學生讀課文的情況來看，課文預習得不熟，從而可以看出，學生對預習不夠重視，因此在今后的教學中，應加強對學生預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。接著初讀課文，了解大意。為了提高教學成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習慣。（2）目標具體可行，且可評價。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學生自我反思式學習。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學的思維也打開了。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。這是一種財富。還有的學生舉了自己發(fā)燒的例子。是在拼命思考？還是設問超出了他們的能力？我心里嘀咕著?！弊罹实倪€是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。前面解決字詞與了解故事時花費了大量的教學時間，但在品讀與說說自己讀懂了什么時，未能緊緊抓住孩子們思想的閃光點加以深化，有點表面現(xiàn)象，蜻蜓點水，草草收場的感覺。在今后的教學中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學生在評價中互動，在互動中反思。（二）、靈活地策劃活動，充分導思新課標中建議要引導學生學會學習，教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，采用了情境教學法、活動探究法、設疑討論法等多種方法來組織教學。（4）個別同學卷面不整潔。（2）培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用能力。第二題“閱讀天地”。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。三年級《獅子和鹿》教學反思8《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經驗，談談課文中引發(fā)的道理。教學這