【正文】 態(tài)度?！碑斎唬灿胁蛔阒?，值得反思的是：第一；朗讀指導還不夠到位，如“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”兩個句子中，語氣詞的讀法和小鹿當時的心理變化，體會還不夠深刻。二、初讀感知，自學生詞。篇四：獅子和鹿教學反思這是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。由于個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。①難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？②通過這件事中，你有什么樣的感受？③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？四、師小節(jié)：（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？③當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）④誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。要求讀通，讀順。教學時間：40分鐘。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。過后讓學生再把課文讀一遍，順便找找鹿認為自己美麗的地方的詞語。篇二：獅子和鹿教學反思今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學后，心里有了很多的想法。第二，語調(diào)和語速問題。到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。這種思維的拓展，既發(fā)揮學生的想象力和學習積極性，也能夠切實明白道理。我們可以嘗試把句子滲進在課文當中進行教學，或者先簡單的初步了解，在分析課文的時候根據(jù)實際情況再隨機學習，不要把故事和生字詞生生的分開來學，這樣會大大的減弱了故事的趣味性。作為一名語文教師，我們只能給學生一條打開知識的鑰匙，讓學生自己去開啟，最終修成正果。通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點?！睂W生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題?！闭垖W生從中找出兩對反義詞。②誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）③練習：選句唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？①唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進行正音，并讓學生把正確讀音標到書本上。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：第一，教學時間安排顯得前松后緊。這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎么讀。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。做得比較好的地方：第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；第四，注意前后呼應，課前的提問“美麗與難看，這兩個詞你更喜歡哪一個？”與學完課文后道理的揭示“物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。這個故事告訴我們，事物有自己的長處和短處。我認為時機已經(jīng)成熟，所以讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談談文中觸發(fā)的真相。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因?！惊{子和鹿教學反思15篇】篇七：獅子和鹿教學反思反思：這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。然后我透過課件，檢查學生的自學狀況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫忙解決和指導。篇九：獅子和鹿教學反思《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。第三，通過品讀課文，了解鹿態(tài)度改變的原因，從而懂得課文所蘊含的道理。完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理。因為學生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學生精神的集中?？偨Y(jié)了五點需要改進的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。本節(jié)課我設置了三個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。 在教學《獅子和鹿》這篇閱讀課文時，我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文。這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。這是我的追求。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。今后還要加強學生的語言組織本事。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。同時，在學生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不一樣學習層次的學生都能有所收獲。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文資料。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在教師的語言上也有一些不夠準確的地方：比如，“教師給大家布置一項任務”等，沒有把學生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生后應當清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應當看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度。完成第二個教學目標，除了經(jīng)過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還經(jīng)過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而采取不一樣朗讀教學策略。2．學生在讀錯字是應立即停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等學生讀完后，讓其他同學去糾錯，如同桌之間。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。同學們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。所以本節(jié)課我設置了兩個教學目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。篇二十五：獅子和鹿教學反思《獅子和鹿》是一篇略讀課文。但對于第三個問題，同學們出現(xiàn)了一邊倒的狀況，都認為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，正因雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。不務必要與孩子們據(jù)理力爭也能到達教學效果。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展示比較難讀的以及與課禮貌白有直接幫忙的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長，所短。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。在得出道理后，鼓勵，引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。經(jīng)科組討論分析得出：這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，明白鹿對自己的腿和角前后不一樣的態(tài)度是學習的重點。課堂上，徐老師首先設置了巧妙的導語把學生們置于美麗的童話故事之中：“在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它十分的想和大家做朋友，這天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？（出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也從認為自己的角很美，但是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。看來，我們不就應把課文與生活，個性是與學生實際割裂開來。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。不是上得浮光掠影，教學目標得不到落實，就是一堂課下來，滿滿當當，顯得一課時教學明顯不夠用，結(jié)果上成精讀課。略讀課文教學課堂的程序能夠讓學生透過多種的朗讀形式圍繞課文前的提問來自讀課文，然后匯報交流，十分有效率。多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我們感動，而平時不怎樣發(fā)言的學生都能勇于表達自己的看法。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。透過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白透過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，應對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。所以，略讀課文的預設目標即是：抓重點，學運。這是我的追求。這篇文章的重點是明白指導鹿對自己的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。《獅子和鹿》這篇略讀課文是對本單元的學習主題的一種提升，是學習的拓展與延伸，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。而且語言的朗讀積累、文字訓練是在突出解決這三個問題過程中完成的，沒有了平時的累贅感。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費太多時刻。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。不能讓書本上的知識成為死的，要想方設法使它“活”起來。”學生自然進入課文。而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來明白課文。篇二十八：獅子和鹿教學反思《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比較分明，語言十分優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。教學重點是明白鹿對自己的角和腿的前后不一樣態(tài)度。不好光圖美麗的外表，更要講實用。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。篇二十六：獅子和鹿教學反思這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處。我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后經(jīng)過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。略讀課文的教學，只要抓住重點，難點幫忙學生理解即可?？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導致課堂氣氛比較沉悶，所以應下大功夫去訓練。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。篇二十：獅子和鹿教學反思《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而采取不一樣朗讀教學策略。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自我映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫