【正文】 吃透后，我對課堂進行了拓展衍生，對學(xué)生進行說話、寫作訓(xùn)練。由此引出第5段，賞析玩耍的男孩的形象，感受孩童的快樂。要求學(xué)生進行自由朗讀，邊讀邊尋找麥哨的特點。積累喜歡的句子。文章還運用了首尾呼應(yīng)的寫作手法，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中了解這種手法的運用，并學(xué)習(xí)將其運用于自己的寫作。（四）、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？我指導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話，圖文對照，從課文的字里行間感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，（五）、拓展延伸文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地。：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語言，深入理解。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。（三）、品讀賞析，體會語言之美，感受風(fēng)光之美。文章主要描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學(xué)。：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語言，深入理解三、說教學(xué)過程接下來，我將從“回憶前文，導(dǎo)入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個方面來說說教學(xué)過程：回憶前文，導(dǎo)入新文回顧前面所學(xué)的課文《鄉(xiāng)下人家》，說一說鄉(xiāng)下人家的特點。歡快優(yōu)美的麥哨聲由誰吹響？引出第三段。進入第四小節(jié)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下的景色。作業(yè)，最后我會提出記憶好詞好句的要求，并且布置習(xí)作訓(xùn)練，模仿課文寫一段自己眼中的鄉(xiāng)下生活。《麥哨》是人教版四年級下冊第六組課文中的一篇略讀課文。我采用了自主學(xué)習(xí)，自能閱讀、鼓勵欣賞法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法、表演再現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生重感悟，重積累，重情趣，重遷移，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標，把語文課堂變成學(xué)生快樂學(xué)堂。我將引導(dǎo)他們把心動的地方畫出來，并在旁邊寫上理由。板書：板書設(shè)計的原則是簡潔，形象，直觀體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要點，突出重難點。三．品讀“趣事”，交流感受農(nóng)村孩子趣事可真多!請同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。指名讀。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！能給擎字換個字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。二、檢查字詞，走進文本教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。/ 3生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。三、抓住難點，研讀課文過渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個自然段。（一切都有序，你不爭我不搶。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。（1）指名讀第6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。教學(xué)重點：感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（跳動的音符演奏著豐收的樂曲。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫麥哨的詞語。體會作者生動形象的語言?！皻g快，柔美”的意境通過對文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分地感悟鄉(xiāng)村“歡樂，柔美”生活，讓他們做一回小詩人，引導(dǎo)他們把第三自然用詩的形式展示出，先讀再仿寫。圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點，根據(jù)教