【正文】 。詩歌很美，詩歌里蘊(yùn)藏的畫面更美。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。三千尺：夸張手法通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。因此，我們讓學(xué)生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，‘如煙、如霧、如塵’。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。接下去第三個環(huán)節(jié)：理解古詩內(nèi)容，師逐句講解古詩意思。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機(jī)制要跟上。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師的問題，學(xué)生的問題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個生字認(rèn)識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計?？墒?，正是因?yàn)椋瑢?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。沒有及時、公正的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。二、時間安排不合理，前松后緊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會全詩。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思84月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見，一致認(rèn)為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。這真是徒勞無功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩，一邊認(rèn)生字。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。然后自然導(dǎo)入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機(jī)配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學(xué)生，收到了不錯的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開想象，提高了教學(xué)效率。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。3．瀑：瀑布、飛瀑。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。我很高興大家知道這么多。讀讀題目，你讀懂了什么?生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。(我請了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?生1：瀑布很長，有三千尺呢!師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個字是多音字，在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：教師朗誦，學(xué)生默寫。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。教學(xué)本首詩，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語文教學(xué)本色，打造真本語文課堂。揭示課題就順理成章。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣一來，詩人當(dāng)時的所見、所聞、所感就很自然地與學(xué)生的感受形成共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀，既加深了學(xué)生對古詩的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)會4個生字。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當(dāng)時最杰出的浪漫主義詩人。理解古詩。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。《望廬山瀑布》教學(xué)反思3本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達(dá)的思想感情。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞：生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。教學(xué)時可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面學(xué)習(xí)一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。指導(dǎo)書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書：絕句兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。教學(xué)本首詩，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語文教學(xué)本色，打造真本語文課堂。揭示課題就順理成章?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”?！薄锻麖]山瀑布》教學(xué)反思7古詩是我國的文化精華。從目標(biāo)上看，四個目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。真是有“虎頭蛇尾”之感。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。這一環(huán)節(jié)只要匯報34首有代表性的詩，讓學(xué)生了解詩的內(nèi)容，感受詩的情感或意境，這樣會給學(xué)生更深刻的印象。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：會認(rèn)4個生字，會寫4個字。掃清障礙，主要解決生字。三、總結(jié)反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計?？墒?，正是因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。沒有及時、公正的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！《望廬山瀑布》教學(xué)反思14古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣?？偟膩碚f，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，基本符合新課標(biāo)精神。授課過程中，學(xué)生能夠理解兩首詩的詩意，特別是個別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因?yàn)椤钡?，能?zhǔn)確地匯報；學(xué)生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。做得不夠的地方有許多：把三、四句詩給分開品析了。欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠(yuǎn)處”一詞。當(dāng)孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時學(xué)生與詩人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達(dá)的思想感情。有一位學(xué)生在用自己的話。受到很好的學(xué)習(xí)效果。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。，主要解決生字。一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。 遠(yuǎn)景教后小記讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識對仗，感受詩美。學(xué)習(xí)三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書，畫簡筆畫。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學(xué)站起來加上動作讀）。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動