【正文】 感目標。（二）初讀課文，整體感知。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向學生提及有關意象意境的問題，讓學生結合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。過程與方法目標：通過學習本課，學會閱讀和鑒賞其他現(xiàn)代詩歌的一般方法。長沙》作為中職學生的必讀課程，對學生進行革命理想教育和愛國主義教育，教材的優(yōu)勢顯而易見。長沙》說課稿2尊敬的各位評委：大家好！我說課的題目是《沁園春《再別康橋》也是一首寫離別的詩歌，學生在預習的過程中試著體會兩首詩歌完全不同的審美傾向，兩種不同的詩歌之美，遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破難點，完成情感目標。在這些修飾詞上，用語精準（如“染”字），大氣（如萬、層等），色彩鮮艷（如“紅”），動作性強（如染、爭等）體現(xiàn)出蓬勃的生機。進而對作者些這首詩時的相關創(chuàng)作背景，幫助學生理解本詩。三、說教學流程（一）導入導入是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關圖片能調動學生的學習主動性，誘發(fā)學生的學習興趣，更有利于幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。而高中一年級的學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。詩歌要通過朗誦來進一步的體悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。本單元的學習主要以中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌為主，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會詩歌的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩的趣味。全詞分上下兩闕,分別寫景、述懷、敘事、抒情,寓有提問、作答。在電腦動態(tài)板書中,用不同的色彩加以點綴,使板書更加美觀,活潑生動,鮮明醒目。④小結上闋,學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣,背誦上闋。挖掘教材蘊含的藝術美,增強語文學習的興趣性,學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術形象表現(xiàn)出來的,要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象,用詩的規(guī)律去看待詩。在分析這首詞的上下闋,我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解,簡要指點章法,對重點詞語作形象的表示和提點,引導學生通過認真的思考,反復的推敲,進一步領會整首詩的意蘊,體會借景抒情的特點。教師采用生動的導語,醞釀一種與教學內容相關的情感,學生會由此產(chǎn)生一種情感反射,積極配合教師的教學行為,形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。詩歌是通過形象來反映生活,表現(xiàn)思想感情的,所以“反復吟讀，體會宏闊的深秋意境、體會情感。詩歌是通過形象來反映生活,表達思想感情的,形象是詩的本質。長沙》出自人教版高中語文必修一的第一單元，這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。把秋景寫的極富生命力。（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程?！肚邎@春?長沙》的教學設計地位與作用：老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。長沙》上闋 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。②“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間的萬物都在競相向上、蓬勃發(fā)展。教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。第一篇：《沁園春教學設想：抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。③“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊大氣的強勁有力。萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，見景：看 百舸爭流。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。師講：著名詩人 臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土?！丛O計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉 品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春在分析詩詞時,引導學生調動自己的生活底蘊,展開聯(lián)想和想象的翅膀,來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象,這是欣賞詩歌的關鍵?！笔潜菊n的教學重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。三、說學法我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神,增強學生主體意識,充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。四、說教學程序教學設想：（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。⑤理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活,學生回答問題。而小結課文時寫在黑板上的板書,則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。圖示以揭示詞的構思為重點,分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領,通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負,借景抒情,情景交融,既突出了主題,又反映了寫法。新課標中明確指出，要培養(yǎng)高中學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。（二）教學目標詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。在感受宏闊的深秋意境同時提高形象思維能力。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。第三個方法就是提問分析法。圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。由于高中生對革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語文課標中對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。第二步：整體感知。接下來請學生描繪他們讀過詩后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網(wǎng)上找來的秋色湘江圖，讓學生評比兩幅圖的優(yōu)劣，更加直觀的感受到詩歌語言所營造的畫面美。（三）結課在結課前安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境。四、說板書設計精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項，同時還要精練，才能有使用價值。長沙》。二、學情分析在初中學過《沁園春詩歌要通過朗誦來進一步的領悟情感，因此要求提高學生的39。在教學的過程中，我將重點引導學生分析詩歌中的意象。首先，采用誦讀法。（二）說學法勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成勤于動筆，積極讀書的習慣朗讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)。詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調、氣質有一個整體的把握。（六）課堂小結在結課前安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境?！肚邎@春【學情分析】從學生的知識構成來看，學生們在初中就已經(jīng)學習過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的39?！窘虒W難點】體會詩人的壯志豪情，培養(yǎng)積極向上的精神。二、梳理意象、討論分析（掌握重點）我將借鑒非指示性教學。四、拓展延伸在完成這篇課文主體部分的學習之后，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子詠梅》和陸游寫的《卜算子詠梅》進行比較。一、對教材的認識20xx年人教版高中語文課本《沁園春長沙》說課稿之一。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟?！肚邎@春長沙》說課稿齊讀，深入體會詞的情感、意境——。上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩詩眼是什么？《沁園春長沙》說課稿師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。老師歸納小結并出示板書設計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領會本詩的內容、結構和藝術特色，整體上把握本詩。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。3重點難點①品味意象，感悟詞中闊大的境界。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。明確：江山：國家（指代）指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。（2）對比手法的運用。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。（2）對比手法的運用。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。本課具有明顯的情感教育的優(yōu)勢。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：通過朗讀培養(yǎng)興趣，學習富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。二、說教法與學法（一）說教法詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。鑒于此，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維能力的師生多向談話和提問研討是我的策略。三、說教學流程（一）導入與準備學生的學習有一個與初中知識銜接的問題，所以設想在導入中聯(lián)系初中學過的《沁園春雪》，形成知識的系統(tǒng)聯(lián)系，調動學生的知識積累，提高熱情，更達到溫故知新的目的。只有指導學生了解作者創(chuàng)作這首詩時的相關創(chuàng)作背景，才能更好的幫助學生理解本詩的主旨和作者的革命精神。要求學生聽錄音感受，自由朗讀，整體感知，用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。十七八歲的中職學生對未來充滿憧憬和向往，他們對未來的美好設想與十七八歲的作者的雄心壯志何其相仿。多媒體展示的圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。第三個方法就是提問分析法。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。詩歌要通過朗誦來進一步的體悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為中職語文第二冊的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。長沙》說課稿6各位評委、各位老師：大家好。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。（3）極富表現(xiàn)力的語言。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。引導學生研習“中流擊水圖”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。三、重難點的解決過程具體研習“崢嶸歲月圖”。引導學生自學《采桑子重陽》學時重點全詞的巧妙結構和主旨。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。（3）極富表現(xiàn)力的語言。這些豪