次北固山下(完整版)
【正文】 字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。）生：有些糊涂，里面點(diǎn)了幾個(gè)表時(shí)間的字：日、夜、春、舊年。孤身一人在南方，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你們能體會(huì)到一種什么樣的情感？生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榕c“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應(yīng)。詩(shī)人這時(shí)在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？生：詩(shī)人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”?，F(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)，就是寫鄉(xiāng)愁。師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。師：說得多么有詩(shī)意，同學(xué)們能指出這兩句詩(shī)中哪幾個(gè)字用得好？生：我想有這四個(gè)字：平、闊、正、懸。師：對(duì)于剛才不懂的表時(shí)間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。雁兒正要經(jīng)過洛陽(yáng)，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問候一下家人。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進(jìn)行的。海日生殘夜，江春入舊年。我這個(gè)異鄉(xiāng)客經(jīng)過北固山，眼內(nèi)山前是一衣綠水，所乘行舟就停在岸邊。詩(shī)人行舟綠水前，一路行來(lái)，當(dāng)舟次北固山下之時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸燕，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。詩(shī)人以來(lái)，少有此句的高度評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感色彩。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。（4）師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。整體把握。（學(xué)生可以主動(dòng)的回答問題，發(fā)表自己的見解。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說的“人以詩(shī)傳”呀。4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈由蓮山課件提供://情緒便很自然的產(chǎn)生。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌《次北固山下》。（三）略。提問：“闊”字好在哪里？（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。4，鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（2）。提問：此時(shí)此刻詩(shī)人為什么想到要寄一封家書呢？（由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。）3，海日生殘夜，江春入舊年。三、自學(xué)指導(dǎo)二：.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理，把握詩(shī)歌的意境，并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解，并與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)）1，客路青山外，行舟綠水前。（二）簡(jiǎn)單介紹作者。《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）播放：欣賞配樂朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。2．聽老師范讀。教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。本詩(shī)傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。（2）一生朗讀。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象，并借此抒發(fā)思想
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