【正文】 字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。（A210分鐘）本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。課文內容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。這樣聰惠的楊氏之子不得不讓孔君平佩服，可以稍微介紹孔君平的資料。”是一種水果嗎？不是，果中有楊梅，至少兩種。第三步，體會精妙語言抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。為/設果，果/有楊梅。5．選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。”（）（）（）?！眱簯▂īng y236。n sh232。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。（5）未聞：沒有聽說。2．學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：（1）其父：他的父親。為/設果，果/有楊梅。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！惫笮?。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。④孔指以示兒曰：“此是君家果。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文?！边x編目的：讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；理解古文的意思；讓學生感受到故事中人物語言的風趣、機智。為設果，果有揚梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜＞唧w詮釋：本文行文而潔，不足百字，卻將梁國楊姓家中九歲男孩巧對客人問題的故事敘說得清清楚楚。這個單元以“語言的藝術”為專題，緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。起到總起全文的作用?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨＞渥又械摹凹仪荨辈煌诂F在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事?！倍?學情分析經過五年的學習，學生有一定的閱讀能力，絕大多數學生能自學生字新詞，讀準字音，讀通句子。四 教學重點、難點重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。其，他。未，沒有；聞，聽。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。ng）聰惠。ng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（q237。（3）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。第三篇：短文長教(楊氏之子文本解讀)短文長教，意味無窮——《楊氏之子》文本解讀一、教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談事的小說。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。本文教學時，可以采用直觀形式全文寫在黑板上或課件展示。首先交流楊氏之子給你的最深印象，然后讓學生到課文中去找能體現楊氏子聰明的關鍵語句。從中可以看出這孩子熱情、大方，懂得待客之道。他知道自己低估了楊氏子，會怎么夸楊氏子呢？而聰慧的楊氏子又會如何拱手謙虛地應答呢？通過簡短的小練筆對本篇課文的學習有了一定的提升。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。三、說學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。學生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。第一組的同學：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現出他聰明機靈。總之，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。如學了《兒童詩兩首》，可補充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學生學到了知識，又節(jié)省了時間。1．會寫6個生字，會認3個生字。能根據注釋理解詞句，了解課文內容而會寫6個生字體會故事中孩子應對語言的巧妙背誦課文在第二課時完成。教學的時候，生成的過程遠比生成的結果重要得多。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內化成自己的東西，再表現出來。今天只用到了兩個。給孩子們3分鐘的時間，可以讀35遍。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關注最薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。文言文的意思就是指用書面語言寫成的文章。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。兩節(jié)課下來，從孩子們完成的練習冊和小狀元來看，掌握的比較好，基本上實現了在課堂上就把知識學過手，不用我另外花時間去補。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。因為這是學生第一次接觸文言文，是對文言文最為初步的認識，所以我預設的教學重點是：創(chuàng)設情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀通順、讀流利。這樣以學生的姓切入，抓住古文中典型的語言點，使學生對“……氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。這四次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。①師生對話，理解“字面之意”此是君家果——楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。君家——夫子家。學文至此，師生小結楊氏子的聰慧，引出課文的第一句話，齊讀句子。這樣讓學生通過多種形式的朗讀、角色體驗，模擬表演等教學情境，使學生如聞其聲，如見其人，在輕松愉悅的氛圍中進行個性化的朗讀，讀出了文言文的情趣。今天學習的《楊氏之子》是選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》。因此適當向學生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文——《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力。師：這，讓你想起誰來了呢?師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。師：同學們，那這個“詣”是什么意思啊?師：沒錯，就是“拜見”。性格師：那作者是怎么形容楊氏之子的?師：沒錯，就是“甚聰慧”。師：聞啊，其實是個古今異義字，在現代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。師：那大家現在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態(tài)?師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。師：這是怎么看出來的啊?師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數的孩子。所以，遵循課標要求和學情所需，本課教學設計以情趣為重點，激發(fā)學生學習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學生對文本的理解，體會人物語言的精妙。朗讀過程鼓勵學生互評，使學生積極主動地參與學習，取長補短。在學生理解課文意思的基礎上，先引領學生找到全文的文眼“甚聰惠”，再圍繞這一點展開交流。通過這些遷移拓展，讓學生在實踐中加強語言訓練?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。反應敏捷。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難。所以我要站在課堂的二線，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字為、應。重點幫學生搞清楚誰為誰設果。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。寫字重點指導曰、梁。葉圣陶說教是為了不教。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習方法。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應答之委婉。四、以生為本，有效教學學生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學生的需要來組織教學。以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！楊氏之子說課稿8各位評委，各位老師:大家好!今天我說課的內容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣。要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的?！雹賻熒鷮υ?，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。)，品味文本。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。楊氏之子說課稿9《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏。例如，學生對意思已經掌握的比較好了，老師還重復。根據新課標對小學階段文言文教學的建議，旨在體現小學與初中的銜接，主要讓學生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。與此同時，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“導讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語氣、等方面的特殊性，老師進行示范朗讀，由此對學生的朗讀起到直接的指導作用。感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。從某種角度來講，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學素養(yǎng)。一、說教材教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。二、說教法我采用自主學習、小組合作探究的方法進行教學的。三、說學法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內化學生的語言表達。這三次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過程。這跟學生的認知水平有一定的距離。就這節(jié)課，可以讓學生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學生練習講這個故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學生把這個故事改寫成一篇文章，等等，充分運用好課堂40分鐘，訓練學生的語文能力。楊氏之子機智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關懷。指名讀。②品讀“未聞”之妙。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。人常說：“話有三說，巧說為妙。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。這樣的課堂才是有實效的。三、教給方法，學以致用授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習方法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的39。二、以讀促悟，體會語言魅力語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。楊氏之子說課稿7《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事風趣，語言睿智，人物鮮活。本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。（五）、背誦，想象拓展。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。本組的主題是感受語言表達的藝術。措辭委婉，懂禮數。中心句便是甚聰惠。要提高學生的語文素養(yǎng)，離不開聽說讀寫相結合，所以我讓學生練筆，想象楊氏之子說的話會使孔君平有什么反應？設想一下當時孔君平的表情、動作、語言，寫一段精妙的語言。五、遷移拓展，學以致用。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。文言文對于學生來說是個陌生的概念，為了降低學習的難度，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，就用齊讀古代名言來導入，讓學生先對文言有一個直觀印象，再引到文言文，就運用了孔子“溫故而知新”的理念。三、小結師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義