【正文】 學(xué)語(yǔ)文《楊氏之子》教案《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。)3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。禽，鳥(niǎo)類。（3）以示兒：以便給小兒看?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。2．讀題，解題。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。為/設(shè)果，果/有楊梅。其，他。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（課件出示）師：剛才我們讀的名句和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。，了解課文大意。，探究人物特點(diǎn)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？學(xué)生回答。周總理巧對(duì)美國(guó)記者。（課件出示課文）生：難讀、簡(jiǎn)短、文言文師：這樣的文章叫“文言文”，（板書(shū)）也叫“古文”?，F(xiàn)在同學(xué)們先試著為課文斷句，用鉛筆標(biāo)出斜線。師：翻譯的很準(zhǔn)確，師：接著翻譯第二句：出示幻燈片齊讀生譯文：有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔軍平就把他的這個(gè)孩子叫了出來(lái)師：出示第三句齊讀（誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？怎么知道的？——聯(lián)系上下文或插圖）生：孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。師：孔君平說(shuō)這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生：他把孩子的姓和水果聯(lián)系起來(lái)說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：楊氏之子文言文 甚聰惠會(huì)聽(tīng)楊梅會(huì)說(shuō)孔雀楊家果孔家禽第四篇：楊氏之子教案《楊氏之子》教案 教學(xué)目標(biāo)流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短?? 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。水果中有楊梅。深入理解，體會(huì)語(yǔ)言思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？ “應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。2）、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課前談話，導(dǎo)入課題。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。楊氏之子（兒子）甚聰惠孔 君平：此是君家果。由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語(yǔ)言的妙處，拓展延伸。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。二、學(xué)生參考注釋，理解課文，體會(huì)文言文的奇妙師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本48頁(yè)——楊氏之子。（3）其父：他的父親。此：這；君：您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。生：??師：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，及人物的特點(diǎn)——甚聰慧。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！五、課后作業(yè)背誦課文。生：??師：老師這里也有兩個(gè)幽默故事想跟同學(xué)們分享一下：有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，正巧在一個(gè)狹窄的小路上碰上了以為反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)理的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不會(huì)給傻瓜讓路的”，機(jī)智敏捷的歌德說(shuō)：“而我卻恰恰相反”，說(shuō)完閃身讓路，讓批評(píng)家過(guò)去。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子，由此可見(jiàn)，孔君平與這個(gè)孩子也很熟?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！彼摹⒉贾谜n后作業(yè)把楊氏之子的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并且思考一下為什么說(shuō)楊氏之子甚聰慧。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。ng”。（4）為（w232。（給同學(xué)五分鐘的時(shí)間）師：叮咚，時(shí)間到，哪位同學(xué)愿意起來(lái)回答老師，你所體會(huì)到的古文和現(xiàn)代文的差別？（有些詞的古今義不同，句子較簡(jiǎn)短，意思比較難懂）生：??師：文言文主要是以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)形成的書(shū)面語(yǔ)言，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還沒(méi)有被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)，和絲綢等等，但是，絲綢價(jià)格昂貴，竹簡(jiǎn)不僅書(shū)寫(xiě)麻煩而且笨重，記載的數(shù)字也是有限的，為了在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉，所以同學(xué)們會(huì)覺(jué)得文言文的句子比較短，還比較難懂，再加上經(jīng)過(guò)了幾千年的時(shí)間，有些字的意思也發(fā)生了改變，所以同學(xué)們剛才看這篇文章的時(shí)候理解不了文章的意思。我們班姓吳的有??吳是一個(gè)姓氏，我們現(xiàn)代人一般都是說(shuō)吳姓，但是，古人的說(shuō)法是：吳氏（在黑板書(shū)寫(xiě)“吳氏”）。第五篇：楊氏之子教案楊氏之子教學(xué)目標(biāo)：正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問(wèn)，楊氏之子立即也以孔氏回答如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事?？卓兹?聰明機(jī)智、禮貌熱情《楊氏之子》 教學(xué)反思 溫泉小學(xué)：孫翠霞