【正文】 認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征?！薄把┗h飄，它對雪人說：?我是秋天?。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。不足之處有：(1)教師上課生字與課文教學側重點不好把握。根據(jù)這文章的結構特點，我采用了自主學習的方式。教完了《四季》，在學生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的`特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。以讀為主導，讓學生感悟、提煉、歸納、總結，通過“賞語言、賞畫面。描述，表現(xiàn)了四季的特征。重視使學生之間在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。：教師不僅要備教材，更要備學生。《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。缺少對個人表揚。調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：一、課始提問，激發(fā)讀書興趣托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。小組齊讀課文。）生：選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。）學生以多種方法朗讀課文。學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當?shù)囊龑В寣W生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。感受和見解。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景?！薄趯W生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。一年級四季教學反思2一、情境導入，激發(fā)興趣。師：請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。）師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。（尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協(xié)作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。課堂練習：師：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選擇自己喜歡的動物來讀。這節(jié)課上完后的教學效果：學生學習興趣很高，課堂氣氛活躍。提供有利于促進學生智能互補的合作式學習機會。在課中學生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學。課堂上我根據(jù)兒童的心里特點，讓學生在反復讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時，通過讓學生聯(lián)系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。一年級四季教學反思7四季這篇課文充滿自然的氣息。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學?！墩Z文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。在教學中我設計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言?！睂W生讀后，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是？既表揚又暗含朗讀指導，激起更多學生的朗讀欲望?！??學生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)。二、兩條主線，貫穿整節(jié)課堂。例如：學生唱譜子的時候，導致了學生們接受能力差，有很多的差錯，不過還好，經過多次的學唱糾正，能夠基本的做到唱準。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：，滲透識字方法。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。一年級四季教學反思14《四季》是一首富有童趣的詩歌。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。這就把文本引向了生活，調動學生已有生活累積，有的說冬眠的動物出來了，樹發(fā)芽了，燕子飛回來了，花開了?此時，春天的景物更充實了，更顯出了生機勃勃。聽唱結合，動靜結合，突出了學科特點，基本完成了教學目標。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力，開發(fā)學生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。一年級《四季》教學反思2上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課，感受頗深。李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調動已有的識字經驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡。一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，讓學生做1分鐘有趣的輕松操。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。真是當局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學上新的起點。教學難點：通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。出示圖畫。⑴師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。五、拓展活動。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。一年級《四季》教學反思6《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。(二)要體現(xiàn)自主《四季》是一首富有童趣的詩歌?！墩Z文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。一年級《四季》教學反思7《四季》是一首富有童趣的詩歌。在上課過程中,以學生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學習,樂在其中。五、激活生活積累，進入課文意境《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。因為夏天有他們愛吃的西瓜，有他們愛好的運動項目游泳，還有最長的假期暑假。而這些作品又會重新存入學生的“存折”之中。為了讓學生真正記住這些生字，讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。以至教學時沒有真正讓學生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。學生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學生的讀書熱情。此時，我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。一年級《四季》教學反思12上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。中途學生沒有休息的時間。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。一年級《四季》教學反思14《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。在低年級階段，表揚是極為重要的。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果?！比欢d趣不是學生自發(fā)產生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。新課標強調：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界。二、讀中感悟，加強個性色彩。由于課堂沒把握好，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。在今后的教學中，應注意一年級教學的年齡特點與教材特點，在課堂教學設計與課堂教學實效的結合上下更多的功夫。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。不足之處。不足之處：設想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮。當我提問：“誰是美麗的荷葉？”時，教室里立刻響起快樂的讀書聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動描述，又為喚起學生的回憶、加深感受提供了依附。二、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。我覺得這節(jié)課的教學設計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點，讓學生在游戲活動中學習。第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。內容中的春夏秋冬是并列分布的。教完了《四季》，在學生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教學反思在課文《四季》的教學過程中，我啟發(fā)學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。四、編課文。⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。教學流程：一、從圖導入。2 最好不要重復學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習慣。二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。二是能正確流利地朗讀課文，試