【正文】 讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮。?接著我讓學(xué)生分成正反兩方展開辯論，這時(shí)學(xué)生們紛紛提出自己的看法，有的還爭(zhēng)得面紅耳赤。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第四自然段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。第四自然段其實(shí)是全文的精華所在，也是理解難點(diǎn)，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅隨風(fēng)搖曳，色彩明艷的水中荷花的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。生繼續(xù)完成。四、小練筆。思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。第二課時(shí)一、朗讀3節(jié)。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。交流，文章條理。生：饒有興趣的觀看。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容：本課在三年級(jí)語文810頁，寫的是夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)，色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，增強(qiáng)對(duì)荷花的感情認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。指名讀，分小組讀。指名讀。師出示“如果——了不起”。）朗讀第二節(jié)。七、作業(yè)：朗讀全文，背誦3節(jié)。你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫生動(dòng)。荷花已經(jīng)開了不少了。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章共五個(gè)自然段，第一自然段由花香導(dǎo)入，平實(shí)自然。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。風(fēng)過了，它停止舞蹈，靜靜地站在那兒。?通過這番辯論學(xué)生明白了，在欣賞景色時(shí)只有把自己和大自然融為一體，才能寫出真情實(shí)感，進(jìn)入到美妙的世界中去。第四篇：荷花教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。生交流。（板書：看）（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉： 碧綠 大）（2）你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。（3）姿勢(shì)美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。（師有感情范讀第三段）師：你們?cè)僭囋?，句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。感受——美(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。在教學(xué)第23自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。，體會(huì)充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。?教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。：(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?如果不是，他的用意何在?引導(dǎo)聯(lián)想：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉!”(《假如我是一只鳥》)用意：銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活?！弊儞Q重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：你總是很積極的。”水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍。例如：“明天我就到大部隊(duì)上去了。”“我找隊(duì)長(zhǎng)去?！奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。人物虛化無姓名、無肖像。過程方法目標(biāo)：（1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。）e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。）c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段?！保┖苫ń贪钙?一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會(huì)荷花美：第二段白荷花在這些大圓盤之間冒出來。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。第三段這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。你們覺得呢？（大自然）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。）老師看到了，這一池的荷花都很美。，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)?；顒?dòng)過程：一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料教學(xué)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知。)(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。第三課時(shí)(學(xué)習(xí)生字)一、指導(dǎo)識(shí)字，組詞?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。觀察講述蜻蜓的外形特征本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。投影儀、小黑板等。我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（1）齊讀這一段話。”的荷花。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。（9）小結(jié)：這段話主要是寫荷花的形狀的美。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（5）概括段意。自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞?！窘虒W(xué)策略】利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過“自主自學(xué)，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(三)學(xué)習(xí)第四自然段：教師配樂范讀。通過預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑?寫下來吧。：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀荷花教案篇10①課文共（）個(gè)自然段，我讀了（）遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分?！薄逗苫ā蜂浵衿危囉脙?yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。）五、課文小結(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)課文，畫出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來說說，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個(gè)方面來體現(xiàn)的？課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫出了荷花美麗。（1）理解“姿勢(shì)”?！凹t花還得綠葉扶”）我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。出示荷花圖。學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。能按提示概括第4自然段的主要意思。本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。討論如何添畫蜻蜓師：在自己的畫面上尋找空的地方繪畫蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向?；顒?dòng)過程一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀察）這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了？你最喜歡那幅畫？為什么？小結(jié)：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時(shí)，不能都畫一樣的東西。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。你是從哪兒看出來的?(朗讀)(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。)一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。?為什么是暖暖的風(fēng)呢？？你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？？三、請(qǐng)幼兒跟隨DVD念兒歌。重點(diǎn)難點(diǎn)：。誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。第四段現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；非常注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國(guó)文。齊讀。（2）說：你感受到了什么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是一片（）一片？指名交流。示圖：看，這就是荷