【正文】 死，或重與泰山，或輕于鴻毛。四、拓展寫(xiě)作抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。二、自讀自悟?qū)W生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。教師小結(jié)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。學(xué)生自由練讀。隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。檢查預(yù)習(xí)，整體感知學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。閏土的外貌有什么特點(diǎn)？教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。出示課本第一幅插圖。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？同桌討論。選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。] 板書(shū)設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生反饋交流同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子?！俊队械娜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？（感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)??）詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。討論、合作、交流。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。聯(lián)系實(shí)際，全班交流指名回答：誰(shuí)給你的第一印象最深？ 你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí)課件出示上述兩組問(wèn)題。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。習(xí)作二我和陳明是好朋友。合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。2． 積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì)句子的含義。教師給予幫助。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。教學(xué)方法：基礎(chǔ)題學(xué)生獨(dú)立解答。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。（4）一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。）３、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：⑴ 活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。③附加題⑶ 統(tǒng)計(jì)成績(jī)，宣布比賽結(jié)果。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)！歇后語(yǔ)：【出示閱讀材料中的歇后語(yǔ)】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。”。②認(rèn)真欣賞，了解各種書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。３、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：⑴ 在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？⑵ 倉(cāng)頡怎樣造字？４、討論交流。４、你還知道哪些字的來(lái)歷？（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。較難題目學(xué)生互相討論完成。）第三篇：五上第二單元教案?jìng)湔n人：章建敏第二組 教材分析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。體會(huì)詩(shī)人對(duì)字詞的錘煉。現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)？慢慢讀一遍，讀完之后，請(qǐng)你告訴我，你還知道了什么？板書(shū)詩(shī)題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”，了解京口位置。小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光，哪幾種“綠”色呢?仔細(xì)觀(guān)察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。有感情朗讀課文，會(huì)背誦古詩(shī)詞兩首，默寫(xiě)《秋思》。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。二、對(duì)話(huà)文本，入情入境（一）學(xué)習(xí)《秋思》指名朗讀古詩(shī)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？誦讀提煉。說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。）帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。）鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。能正確理解“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受，揣摩這種感情。學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)美化的句子并體會(huì)含義。在樂(lè)聲中教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。除了這些詩(shī)句，外祖父可能讀到哪些詩(shī)句時(shí)還會(huì)潸然淚下？ 師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文寫(xiě)了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、真愛(ài)梅圖，因不能回國(guó)二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。交流第二次落淚，談?wù)劯惺?交流臨別，外祖父送我墨梅圖。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)各個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。（板書(shū)題目、讀題目）自學(xué)導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示要求我們解決什么問(wèn)題，交流。（桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。）教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把同年的快樂(lè)帶給我們。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。有感情地朗讀課文教學(xué)后記：小橋流水人家教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字?！短靸羯场贰?“一條小小的木橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。正確、流利、有感情地朗讀課文。這些句子里，哪個(gè)字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。學(xué)生邊讀有關(guān)詞句，邊談自己的體會(huì)。讀課文，看搖花樂(lè)的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂(lè)的語(yǔ)句。（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。四、重積累，拓展延伸。試背這段。課件打出第13自然段的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已經(jīng)葬身異國(guó)的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12備課人：章建敏戀祖國(guó)的心，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花。因此，每戶(hù)歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象。教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)美化的句子并體會(huì)含義。了解梅花的特點(diǎn)。了解課文事件，能提出不懂的問(wèn)題。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。有感情的朗讀全詞。）想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。情難理，又開(kāi)封。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話(huà)，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)——情感朗讀前兩句詩(shī)?！耙?jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山??)是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)1詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)?指名交流你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?三、賞析詩(shī)句、感悟詩(shī)境剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧。學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、渝關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好一篇想象作文。備課人：章建敏第二單元單元目標(biāo)能認(rèn)識(shí)22個(gè)認(rèn)讀字，掌握18個(gè)生字，學(xué)會(huì)課文中30個(gè)詞語(yǔ)?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。教學(xué)步驟：學(xué)生訓(xùn)練，教師巡查指導(dǎo)。喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。我們的收獲可真大啊。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。⑵學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流?！钡淖钟?03個(gè)，《辭?！分羞_(dá)195個(gè)。）（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎ