【正文】 存在價(jià)值的感悟與吶喊，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視角。（劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會(huì)人”的角度，生命的承載和責(zé)任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事業(yè)的主宰。（四）探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí)1．學(xué)生齊讀課文929段，找出依據(jù)，為什么作者說“我很重要”教師：有哪些原因讓作者提出并堅(jiān)持“我很重要”，請(qǐng)大家郎讀課文929段，用筆 勾畫出文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的語句，找出依據(jù)，并逐一進(jìn)行概括，把握作者觀點(diǎn)。譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發(fā)展到‘過39。而每個(gè)作家的手法又都 不盡相同。在從每一個(gè)角度闡述完后，巧妙地以反問結(jié)尾，一次次地反問加 反復(fù)的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng)，最后達(dá)到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要。（總結(jié)）在文章的開頭，作者說“我很重要”，為什么“掠過一陣顫栗”，難道她很害怕說這句話嗎？為什么作者一開始說自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以刪去？（預(yù)習(xí)問題解答） 其次，文章的“修辭美”新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷。2．找出作者每說一次“我很重要”時(shí)的心理感受，領(lǐng)會(huì)作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。第一篇：《我很重要》教案【教學(xué)過程】（一）巧設(shè)問題，激趣導(dǎo)入1．播放視頻：《千手觀音》，請(qǐng)學(xué)生看后談?wù)劯惺?，目的是引?dǎo)學(xué)生從關(guān)愛自己，珍愛生命，發(fā)揮生命的價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點(diǎn)：我很重要。教師：“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找找作者每說一次“我很重要”時(shí)的心理感受?！比鐚?duì)子女、對(duì)朋友，運(yùn)用了大量的博喻，形象、生動(dòng)，充滿 了氣勢(shì)?！边@一命題。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排39。以后再到‘及39。①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（劉翔奪冠）（從“個(gè)人價(jià)值”角度，珍視自己，熱愛生活，實(shí)現(xiàn)生命的意義，我不可替代，我很重要）2．理解“重要”的內(nèi)涵和意義 教師：從以上八個(gè)方面我們已經(jīng)感受到無論是從生命的獨(dú)一無二還是從我們面對(duì)親情、友情、愛情也或是對(duì)個(gè)人的事業(yè)我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關(guān)嗎？聽教師朗讀3740段，找出作者對(duì)“重要”的解釋。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。最后，老師對(duì)辯論賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿睿智的眼光在對(duì)生活、對(duì)生命進(jìn)行理性思索的智者。戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。這里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。我很重要。（人的進(jìn)化歷史）◆“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。品讀③在闡明自己的觀點(diǎn)“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀點(diǎn)，有什么好處？欲揚(yáng)先抑，表達(dá)了對(duì)社會(huì)僵化思想的不滿，喊出了對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的尊重。黯然，憂傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂；斷然，果斷。面對(duì)這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?（比喻、反問，突出我在密友眼中難以復(fù)制的重要性。（可以反復(fù)齊讀）探究結(jié)合文章的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)以上兩個(gè)事件，進(jìn)行評(píng)議。與語文課代表課后交流，咨詢學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，上好學(xué)生高中階段的第一堂語文課?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。后轉(zhuǎn)業(yè)回北京，在北師大獲得文學(xué)碩士學(xué)位，讀完心理學(xué)博士課程。思考探究①分析作者寫作的緣起。”）中西文化的差異。作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？ 明確；這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法?！薄幌盗械膶?duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。相反，我們更加要對(duì)自己的言行加強(qiáng)約束，因?yàn)椤拔液苤匾边@句話背負(fù)著的更多的是一種“責(zé)任意識(shí)”。總結(jié)：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，首先，在上課之前我們先來看一段錄象（播放“2005年春節(jié)晚會(huì)中最出彩的一個(gè)舞蹈節(jié)目《千手觀音》”）大家看完之后，有什么感想呢？那么請(qǐng)大家看看下面幾個(gè)名人說過的名言：★如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。（二）整體感知：通過預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)課文應(yīng)該有初步的了解了吧，有些同學(xué)會(huì)不會(huì)沒有預(yù)習(xí)呀？現(xiàn)在給大家再一次機(jī)會(huì)，快速瀏覽一遍課文，找出文章寫“我很重要”的句子?！聵I(yè)面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎? 生長(zhǎng) —— 人類進(jìn)化中重要的一環(huán) —— 生命誕生的偶然性［對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。時(shí)代背景：改革開放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出“以人為本”的口號(hào)。②說它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。特點(diǎn)：比喻中所涉及的兩個(gè)事物在本質(zhì)上是完全不同類的。例：（蓬頭、赤腳，一群還沒有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來（夏衍《包身工》）； 第8段，“我是由無數(shù)日月草木山川的精華匯聚而成的”，；莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動(dòng)！宇宙的精華，萬物的靈長(zhǎng)！”；第15段，“概率壘就的金字塔”是說我們生命的誕生“充滿了人所不能把握的偶然性”“我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物”?？梢姡x擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。身為聾啞人，他們尚能克服困難，珍愛生命，演繹出如此的成功，讓人驚嘆、崇敬。同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。幾乎每所高校都有學(xué)生跳樓、自殺，在2006年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一周內(nèi)就有四個(gè)學(xué)生跳樓自殺，其中還不乏即將畢業(yè)的優(yōu)秀研究生。孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，同學(xué)們是否也這樣認(rèn)為呢？我們現(xiàn)在就一起來談?wù)勛约旱目捶ò?。３、作用：通過這種形容說明，變抽象為具體，變深?yuàn)W為通俗，使語言表達(dá)形象生動(dòng)給人以活生生的印象。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎?（比喻、反問）⑤ 假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方??（比喻、夸張）② 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。２、把文章標(biāo)題“我很 重要”換成“我最 重要”行不行？明確：不行。５、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？明確：因?yàn)樽怨乓詠砭蛷?qiáng)調(diào)謙虛，這樣會(huì)被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。］⑥ 每個(gè)人都是萬物之靈；⑦ 每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果；⑧ 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；３、人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者又是如何認(rèn)為的？明確：人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。① 面對(duì)這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母［作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）］② 面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎? ——伴侶［作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）?！?羅★老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒的痛苦。快樂固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。下面我們來看一則故事：(ppt)2003年10月29日，筆者一天之內(nèi)驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。表現(xiàn)在人與社會(huì)的關(guān)系中便強(qiáng)調(diào)自我的“不重要”，在我們的潛意識(shí)中，因?yàn)槿说拿煨〉男误w，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會(huì)。珍惜生命，尊重生命，關(guān)愛生命。