【正文】 、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：通過(guò)本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。第一篇：中小學(xué)教學(xué)研究課題實(shí)施方案結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)格式和要求中小學(xué)教學(xué)研究課題實(shí)施方案結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)格式和要求實(shí)施方案一、課題的提出：[海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說(shuō)從重要性、必要性和可能性）等三個(gè)方面去思考的。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問(wèn)工作。如果要修改，就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無(wú)缺的成果，在研究過(guò)程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績(jī)、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀(guān)存在的種種不足。三、理論基礎(chǔ)：課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說(shuō)、觀(guān)點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。六、課題研究的成果形式：一般包括課題研究結(jié)題報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、觀(guān)摩課（課件、光盤(pán)）、學(xué)生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況匯總等等；七、課題組的成員組成及分工： 課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線(xiàn)教師。要按要求撰寫(xiě)好課題研究結(jié)題報(bào)告，其間應(yīng)多次征求上級(jí)主管部門(mén)和鑒定組主要成員對(duì)結(jié)題報(bào)告的修改意見(jiàn)；要根據(jù)本課題應(yīng)提供的研究成果，作好全面的準(zhǔn)備；要填寫(xiě)好“成果鑒定書(shū)”的有關(guān)頁(yè)面，連同結(jié)題報(bào)告等資料，先送交鑒定組；在征得上級(jí)主管部門(mén)同意后，即可舉行成果鑒定會(huì)，或呈送結(jié)題報(bào)告和成果資料供通訊鑒定。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說(shuō)明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。一、課題的題目本課題題目為《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》，主要研究在語(yǔ)文教學(xué)中利用“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，形成自主學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生大多為普通家庭的孩子，家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子的期望值很高，但多數(shù)家長(zhǎng)不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)能力、生活能力等比較薄弱。由此，只要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的路子來(lái)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。五、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)自主學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)課題研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生厭學(xué)、不按時(shí)交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學(xué)生能夠積極提問(wèn)。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。個(gè)案研究法：對(duì)部分班級(jí)、老師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。⑵按方案進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。十、課題研究的過(guò)程及結(jié)論(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略課題研究過(guò)程中，我們主要采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)——細(xì)化研究課題。（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式?！睂W(xué)會(huì)查字典是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。（1）導(dǎo)學(xué)。（3）導(dǎo)練。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過(guò)五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)以上研究，我們找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。主要講應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)要求。(1)應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的，要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分要表述研究的“德育目標(biāo)”是什么。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專(zhuān)門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。、對(duì)象課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。這些是不是研究成果？是成果。在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。(1)要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。要加強(qiáng)思考在理清思路和占有材料之后、動(dòng)筆寫(xiě)作之前還要做一項(xiàng)工作，那就是加強(qiáng)思考。因此，題目要有時(shí)代氣息，要有學(xué)術(shù)敏感性；字?jǐn)?shù)不能太多，一般以15—20字左右為宜，如果非長(zhǎng)不可，可以用副標(biāo)題的辦法來(lái)補(bǔ)充。這部分要求獨(dú)立成文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，能抓住研究的關(guān)鍵部分。正文正文是研究報(bào)告中的主體部分，各類(lèi)報(bào)告的“個(gè)性”主要在這部分中得到充分體現(xiàn)。調(diào)查報(bào)告的敘述，一般按調(diào)查材料的邏輯順序來(lái)寫(xiě)，事實(shí)的穿插服從于邏輯。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后向讀者展示的客觀(guān)事實(shí)。這一部分的內(nèi)容以事實(shí)和數(shù)據(jù)為主，力求做到邏輯嚴(yán)密完整，文字簡(jiǎn)潔明快，論證透徹精辟。結(jié)論的內(nèi)容主要包括歸納總結(jié)研究所獲得的成果或觀(guān)點(diǎn)；提出在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上可繼續(xù)開(kāi)展的研究問(wèn)題或方向；對(duì)某些教育現(xiàn)象的展望；進(jìn)行研究工作的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)等。被收入附錄的往往是那些很難寫(xiě)入報(bào)告但又必須交待的一些主要原始資料。研究過(guò)程：簡(jiǎn)單介紹研究經(jīng)過(guò)、方法、步驟。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：引用（注釋?zhuān)瑓⒖妓说某晒?。參考文獻(xiàn)則附在后面。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱(chēng)，并簡(jiǎn)述使用方法。結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。附錄的作用：一是使正文簡(jiǎn)潔集中；二是為讀者提供一些可供分析的背景和原始資料。結(jié)論可以是肯定的，也可以是否定的，但必須是觀(guān)點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。是指本課題研究過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，以及由研究結(jié)果而引發(fā)出的分析、思考。結(jié)果可用圖表直觀(guān)表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。如果研究方法上有新的創(chuàng)造，要盡量寫(xiě)得清楚、具體。又因?yàn)閷?duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)的形成與方法設(shè)計(jì)、操作過(guò)程等有密切關(guān)系，所以研究報(bào)告中還得包括研究方法與過(guò)程的說(shuō)明。不同類(lèi)型的研究報(bào)告，前言部分闡述的內(nèi)容有所不同。既表明文責(zé)自負(fù)，也便于讀者聯(lián)系和文獻(xiàn)檢索。要有技巧研究報(bào)告的寫(xiě)作要用到一定的技巧，如數(shù)據(jù)的處理可以用圖表形式、有關(guān)的內(nèi)容可以用圖示或表格形式加以簡(jiǎn)化等。四、課題結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作要求要理清思路課題研究報(bào)告的寫(xiě)作是一件難度較大的工作，最關(guān)鍵和首要的工作是要理清思路。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。(2)研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。比如，采用行動(dòng)研究法或?qū)嶒?yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。要注意小標(biāo)題的表述前后一致。一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：？即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著不足之處：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌/ 20握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，語(yǔ)文課教學(xué)從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識(shí)。自主學(xué)已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨(dú)特性，解決問(wèn)題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。在課題研究過(guò)程中，參加課題研究的老師通過(guò)課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。①練讀。開(kāi)始時(shí)，由于學(xué)生的自學(xué)能力比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用就顯得非常重要。一旦和字典交上朋友，身邊就會(huì)多一位老師。策略一：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。/ 20課題立項(xiàng)伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。⑷積累研究案例，分析研究效果。⑵學(xué)習(xí)課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。利用個(gè)案研究以使研究更加具有說(shuō)服力。主要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多問(wèn)題僅僅靠個(gè)人力量是無(wú)法完成的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)。（二）課題研究的成果本課題自開(kāi)題以來(lái)，就開(kāi)展了扎實(shí)有效的活動(dòng)。20世紀(jì)90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。理論價(jià)值：⑴通過(guò)研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；⑵通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；/ 20⑶通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。主要有：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見(jiàn)面的時(shí)間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒(méi)有時(shí)間、精力去管理教育孩子。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我的面前。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無(wú)缺的成果，在研究過(guò)程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績(jī)、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀(guān)存在的種種不足。如果要修改，就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、