最后一分鐘教后反思(完整版)
【正文】 的原則。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。另外，我還播放了香港回歸的錄像，之后，我讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知回歸進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對(duì)全段文章的理解。３、精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情。（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感?！奔?dòng)自豪。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法。作者傾訴了香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺(jué)課堂上教師的導(dǎo)語(yǔ) 過(guò)長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多？對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下5遍。選擇課外閱讀。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂 的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。教完這一課，我深深地感到，課文不僅給我們帶來(lái)了歷史的知識(shí)和思考，更是一種愛(ài)國(guó)主義的教育與熏陶。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。第一篇：《最后一分鐘》教后反思《最后一分鐘》教學(xué)反思這是一首充滿激情的詩(shī)?，F(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法
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