【正文】 生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。另外，我在教學的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時不時的說起來，一說起來就閘不住，對學生包辦太多，代替學生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。例如，先教后學（先講后練），當堂達標；先學后教，當堂達標；講練結(jié)合，當堂達標；精講精練，當堂達標；引導發(fā)現(xiàn)，當堂達標；參與發(fā)現(xiàn)，當堂達標；合作學習，當堂達標等。因為，自從實施了當堂達標小課題的實驗研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標的定位、達標與達標檢測，我的教學活動有了更強的針對性，我的教學組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學生了，我的達標檢測題更具有層次性，既要面對全體學生又要照顧到優(yōu)秀學生；檢測題目既能體現(xiàn)對當堂所學知識的檢測，也更要注重對學生思維的訓練和方法的訓練。對教材挖掘不到位，重點難點不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。針對課堂講授內(nèi)容的問題設計缺乏梯度。教師的授課既源于教材，又不唯教材。強調(diào)學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調(diào)學生的習得、體味?；顒硬扇　斑吜诉呥_標”的措施，讓活動開展有成效。第一篇：“當堂達標教學”活動總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦“當堂達標教學”活動總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當堂達活動的意見，精心組織，認真安排，提出了“人人都能上當堂達標課”的目標。針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊立標邊達標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。總之，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的真正主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。留給學生質(zhì)疑、解惑的時間不夠充分，質(zhì)疑手段較為單一?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當堂達標教學”活動，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量得以提升。具體而言，我有了以下幾個方面的收獲改變了備課重點備課的切入點是對目標的定位與研究。在組織形式上，我本著人人動起來，人人參與的原則，提倡學生要大膽地說，大膽的實踐。第三篇：當堂達標教學反思當堂達標教學反思當堂達標教學反思1教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。教學反思的作用通過一段時間持之以恒地寫教學反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。通過反思，教師可以評價自己的教學過程是否擺正自己的位臵，由傳統(tǒng)的知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變成教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者，而學生卻由外界刺激的被動接受者變成知識意義的主動建構(gòu)者。教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平，更可以在此基礎(chǔ)上生成良好的教學資源，將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。當堂達標教學反思2根據(jù)教育局的文件精神，認真學習了相關(guān)的內(nèi)容后，在班級里嘗試這種教學的模式。導學提綱的內(nèi)容要有彈性。所以，我想學校與班主任及各科任老師之間應該攜手制定一個統(tǒng)一的、完善的制度來扶持這種模式下的教學。在上完每一節(jié)課后，也要去做到及時反思，反思自己課堂中的可取與不足，以此來完善自己的課堂，使得模式與課堂更加融合、相得益彰。不僅調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛也活躍起來。當堂達標的最后一個環(huán)節(jié)是鞏固拓展，指教師在學生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生將有關(guān)知識拓展，使學生靈活運用所學知識，舉一反三、觸類旁通。所以學生積極性很高。本課的練習分成三個層次。目的在于引導學生感悟解決問題的策略的多樣性。加強師資培訓：堅持以人為本，努力提高隊伍素質(zhì)。具體做法：①了解差異，分類建組。對差生應該強化練習，優(yōu)生 “吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。三月份：常規(guī)教學。六、七月份：教學工作總結(jié)。做好質(zhì)量檢測工作。月測四月份：常規(guī)教學和做好本時期的工作。對特長生細心呵護重點培養(yǎng)。③面向全體，因材施教。加強課題研究，以課題促教研，深化課堂教學改革，落實新課標，關(guān)注學生基礎(chǔ)，以“分層教學 當堂達標”課堂教學為模式。學生作業(yè)態(tài)度：大部分學生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。二是提高練習，設計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。所以我覺得這種模式充分調(diào)動了教師和學生的學習主動性，自覺性，把學生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧處熀蛯W生都變成了教與學的真正主人，是學習活動的積極參與者和實踐者。當堂達標教學反思5自從“以學為主，當堂達標”這個教學理念落實后，我經(jīng)過一段時間的探索，教師和學生基本上適應了“以學為主，當堂達標”這種教學模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。為了達到這一目的，指導學生理解文章，應分兩步進行，首先對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學生進行仔細閱讀訓練，使學生進一步獲取信息，理解細節(jié)事實。當堂達標教學反思4“以學為主，當堂達標”課堂教學模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設計好，能