【正文】 生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時(shí)不時(shí)的說起來，一說起來就閘不住，對(duì)學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。因?yàn)椋詮膶?shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小課題的實(shí)驗(yàn)研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標(biāo)的定位、達(dá)標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我的教學(xué)活動(dòng)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測(cè)內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題更具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測(cè)題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。對(duì)教材挖掘不到位，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)缺乏梯度。教師的授課既源于教材，又不唯教材。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味?；顒?dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開展有成效。第一篇：“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當(dāng)堂達(dá)活動(dòng)的意見，精心組織，認(rèn)真安排，提出了“人人都能上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課”的目標(biāo)。針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補(bǔ)短的活動(dòng)?？傊?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，質(zhì)疑手段較為單一?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。具體而言，我有了以下幾個(gè)方面的收獲改變了備課重點(diǎn)備課的切入點(diǎn)是對(duì)目標(biāo)的定位與研究。在組織形式上，我本著人人動(dòng)起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實(shí)踐。第三篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思1教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。教學(xué)反思的作用通過一段時(shí)間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過反思，教師可以評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程是否擺正自己的位臵，由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生卻由外界刺激的被動(dòng)接受者變成知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，更可以在此基礎(chǔ)上生成良好的教學(xué)資源，將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思2根據(jù)教育局的文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容后，在班級(jí)里嘗試這種教學(xué)的模式。導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容要有彈性。所以，我想學(xué)校與班主任及各科任老師之間應(yīng)該攜手制定一個(gè)統(tǒng)一的、完善的制度來扶持這種模式下的教學(xué)。在上完每一節(jié)課后，也要去做到及時(shí)反思，反思自己課堂中的可取與不足，以此來完善自己的課堂，使得模式與課堂更加融合、相得益彰。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛也活躍起來。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固拓展，指教師在學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)知識(shí)拓展，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三、觸類旁通。所以學(xué)生積極性很高。本課的練習(xí)分成三個(gè)層次。目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟解決問題的策略的多樣性。加強(qiáng)師資培訓(xùn)：堅(jiān)持以人為本，努力提高隊(duì)伍素質(zhì)。具體做法：①了解差異，分類建組。對(duì)差生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)生 “吃不飽”時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高。三月份：常規(guī)教學(xué)。六、七月份：教學(xué)工作總結(jié)。做好質(zhì)量檢測(cè)工作。月測(cè)四月份：常規(guī)教學(xué)和做好本時(shí)期的工作。對(duì)特長生細(xì)心呵護(hù)重點(diǎn)培養(yǎng)。③面向全體，因材施教。加強(qiáng)課題研究，以課題促教研，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，以“分層教學(xué) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)為模式。學(xué)生作業(yè)態(tài)度：大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，書寫整齊，遇到把握不準(zhǔn)的題目，及時(shí)討論交流，按時(shí)上交。二是提高練習(xí)，設(shè)計(jì)了計(jì)算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。所以我覺得這種模式充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺性，把學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色，教師和學(xué)生都變成了教與學(xué)的真正主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和實(shí)踐者。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思5自從“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這個(gè)教學(xué)理念落實(shí)后，我經(jīng)過一段時(shí)間的探索，教師和學(xué)生基本上適應(yīng)了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學(xué)生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。為了達(dá)到這一目的，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，應(yīng)分兩步進(jìn)行，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，理解細(xì)節(jié)事實(shí)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思4“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設(shè)計(jì)好，能