【正文】 學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，以新課標(biāo)的精神嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)領(lǐng)域不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。當(dāng)好學(xué)生的引路者，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔提升學(xué)生思維能力。本次授課也是如此。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學(xué)生自己這道題，再全班交流?！薄逗侠戆才艜r(shí)間》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。另外，在探討生活中哪些事情可以同時(shí)做時(shí)，我用課件演示，加強(qiáng)對(duì)比，哪些事情可以同時(shí)做，哪些事情不適合同時(shí)做。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕?，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，分析、研究、討論了此時(shí)間表，對(duì)學(xué)生合理使用時(shí)間的方法的啟迪，學(xué)生能夠從中找出自己學(xué)習(xí)的榜樣，有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理使用時(shí)間。尊重、贊賞——課前溝通：“人的本能需求就是被人贊賞和尊重。三、能力培養(yǎng)和人文關(guān)懷本節(jié)課上，學(xué)生的思維是積極的，不僅學(xué)會(huì)了如何安排時(shí)間；如何畫線段圖，把復(fù)雜的生活知識(shí)用很淺顯的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來；了解統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、解決問題和數(shù)學(xué)思考每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)也就是一個(gè)問題解決的過程。整節(jié)課，從“猜一猜”開始，讓學(xué)生面對(duì)上學(xué)前的準(zhǔn)備、做家務(wù)等實(shí)際問題，主動(dòng)嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。在本節(jié)課中，我認(rèn)為還存在細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密。例如：讓學(xué)生了解“運(yùn)籌學(xué)”；還讓學(xué)生說說如果你是華羅庚你會(huì)怎么辦？激發(fā)學(xué)生要善于動(dòng)腦，勤于思考，將來你也能成為一名了不起的科學(xué)家。在解決“做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？”問題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)小明幫媽媽做家務(wù)這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于馬上去解決，而是先讓學(xué)生想想小明做完這些家務(wù)一共需要多少時(shí)間？然后再解決小華做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？讓學(xué)生充分感知和理解學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的好處和優(yōu)點(diǎn)。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生興奮地講述本組的方案。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雖然學(xué)生非常感興趣，但也有一定的難度。也沒有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。燒水沏茶活動(dòng)既鞏固了流程圖的畫法，也進(jìn)行了變式練習(xí)，既在同一時(shí)間內(nèi)完成不了的時(shí)間多出來的怎么辦，從而打破學(xué)生的思維定式?；顒?dòng)二既是一個(gè)鞏固性的練習(xí)，又是一變式練習(xí)，使學(xué)生的思維又提高了一個(gè)層次，學(xué)會(huì)具體情況具體分析。作為初一學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大腦皮層活動(dòng)規(guī)律，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效系統(tǒng)地利用時(shí)間，高效率地合理安排時(shí)間，將有利于提高學(xué)生的管理時(shí)間能力、學(xué)習(xí)能力。引發(fā)學(xué)生對(duì)如何管理好自己的時(shí)間的思考并認(rèn)識(shí)自己在利用時(shí)間方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間使用效率，合理利用時(shí)間。學(xué)生通過描述，體驗(yàn)未來成功的喜悅和幸福，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的珍惜和熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，價(jià)值觀。滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的以生為本的理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。在教學(xué)中，以一個(gè)個(gè)具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動(dòng)手操作，最后是小組交流和討論。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。而例2烙餅，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)通過其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開朗?？傊?，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說會(huì)說，經(jīng)歷了知識(shí)形成過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂。讓學(xué)生通過小組討論，動(dòng)手操作，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課堂上要多用激勵(lì)性語言來鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。 上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。對(duì)于7張餅的烙法，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去研究。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。從日常的沏茶的問題入手。在學(xué)習(xí)燒水沏茶一個(gè)例題后，我引導(dǎo)學(xué)生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標(biāo)注時(shí)間，使得方便計(jì)算，同時(shí)我進(jìn)行板演。同時(shí)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后知道怎樣合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象，我就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕?，自然有了表達(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。另外，在探討生活中哪些事情可以同時(shí)做時(shí)，我用課件演示，加強(qiáng)對(duì)比，哪些事情可以同時(shí)做，哪些事情不適合同時(shí)做。由于小學(xué)生對(duì)日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學(xué)新的內(nèi)容之前我先安排比較簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生的練習(xí)，通過這個(gè)練習(xí)充分理解“同時(shí)”的意思，為學(xué)習(xí)“例2燒水問題”打下基礎(chǔ)。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊移動(dòng)圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請(qǐng)同學(xué)說出這樣安排順序的理由。同時(shí)做的事情越多，節(jié)約的時(shí)間就越多?？傊?，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。都要經(jīng)歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進(jìn)行總結(jié)提升的過程。在解決具體問題中，慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用的價(jià)值。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力??學(xué)生的知識(shí)、能力、情感得到了同步發(fā)展。首先是在練習(xí)中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。從中明白：節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，讓學(xué)生明白生活中很多事情不僅要考慮同時(shí)做得越多所節(jié)省的時(shí)間就越多，而且還有考慮自身安全和身體健康的道理。孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)通過其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開朗。本節(jié)課我調(diào)整了教材的順序，先從例2沏茶入手，后教例1烙餅，我認(rèn)為，沏茶更接近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，而烙餅中3個(gè)餅的最優(yōu)方案，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來難度較大。給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)做的事情越多，節(jié)約的時(shí)間就越多。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊移動(dòng)圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請(qǐng)同學(xué)說出這樣安排順序的理由。由于小學(xué)生對(duì)日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學(xué)新的內(nèi)容之前我先安排比較簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生的練習(xí)，通過這個(gè)練習(xí)充分理解“同時(shí)”的意思，為學(xué)習(xí)“例2燒水問題”打下基礎(chǔ)。在反饋交流時(shí)提煉出數(shù)學(xué)思想、方法和認(rèn)識(shí)，如：轉(zhuǎn)化的方法；做事既要省時(shí)，又要省事等。學(xué)情分析學(xué)生是四年級(jí)，處于中段，解決問題的能力還不是很好。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)