【正文】 ，包括了解產(chǎn)品失效形式、材料、生產(chǎn)工藝、尺寸要求；（3）擬定方案，工程人員討論、分析、作出設計方案，方案包括動力系統(tǒng)方案、傳動系統(tǒng)方案、執(zhí)行系統(tǒng)方案、控制系統(tǒng)方案；（4）方案審核，審核內容包括:設備可行性、成本評估、設備生產(chǎn)效率、各部分機械結構；（5）方案修正。這就要求工藝設計人員具備基本的技術業(yè)務知識，熟悉產(chǎn)品和工藝, 并具有一定的生產(chǎn)實踐知識。因此設計人員不僅需要具備知識豐富，善于思考且思路寬廣的特點, 而且能對問題進行比較鑒別,擇其優(yōu)，舍其劣，并善于吸收先進知識，創(chuàng)造性地提出新的設想。對大學生就業(yè)指導課的建議在大學生就業(yè)指導課上，老師通過生動的案例分析、切合實際的求職視頻、專業(yè)的系統(tǒng)指導等方式，教會我個人求職和發(fā)展的具體技巧，也指導我從發(fā)展企業(yè)、服務他人的角度思考，以結果思維的方式處事，可謂受益匪淺。建議課堂上增加大量的案例，通過討論生動的案例，調動同學們的積極性，從具體案例中學習，會加深印象，活躍課堂氣氛。創(chuàng)立是指從無到有的創(chuàng)造性工作，事業(yè)是一個人一生要做的，自己認為最能體現(xiàn)自身價值的事情，是指個人或集體為一定的目標而從事的經(jīng)常性活動。創(chuàng)新在經(jīng)濟，商業(yè)，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)素質的人才應具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。在創(chuàng)業(yè)活動中,大學生通過選擇適合自己發(fā)展的領域,以獨特的思想去突破和創(chuàng)新,從而最終實現(xiàn)人生價值。創(chuàng)業(yè)強調各種要素和各個環(huán)節(jié)的有效集成；創(chuàng)業(yè)需要相關資源，資源是創(chuàng)業(yè)成功的基礎，創(chuàng)業(yè)的直接結果是產(chǎn)出，產(chǎn)出可以是產(chǎn)品，也可以是服務，但都必須是有用的或者有價值的。一些職業(yè)往往要求就業(yè)者具備一定的學歷教育，具備一定的職業(yè)理論基礎知識。這些不同的特征主要體現(xiàn)為具有不同的工作職業(yè)、工作單位、工資報酬及工作活動方式等。總之，個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要順應社會（企業(yè)、組織）、家庭、個人的階段發(fā)展現(xiàn)狀，及時進行修訂、完善，實現(xiàn)完美的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第五篇：大學生就業(yè)指導結課要求《大學生就業(yè)指導》課程結課作業(yè)要求（）一、作業(yè)選題題目：就業(yè)規(guī)劃書（題目自擬）根據(jù)《大學生就業(yè)指導》課程內容和學習感悟，結合自身實際，探討求職目標，進行職業(yè)規(guī)劃，要求要有較強的針對性和實踐性。五、結課成績等級劃分標準：優(yōu)秀：91100分；良好：8190分；中7180分；及格6070分；不及格60分以下大學生就業(yè)指導結課作業(yè)（論文題目： 學生姓名： 學生學號： 學院： 專業(yè)班級： 授課教師：。四、評分標準與要求邏輯合理，層次分明，格式工整，文字通順，字數(shù)達到要求，卷面整潔。在校園里缺少創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學生身上普遍存在對企業(yè)的依賴，他們更期望被企業(yè)雇傭，對創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。個人在進行職業(yè)設計、確立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃前，應該以以下為前提：。一些職業(yè)往往要求就業(yè)者具備一定的業(yè)界服務經(jīng)驗，具備一定的獨立工作技能。把自己本職工作全力以赴的做好了?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”,縱觀祖國的發(fā)展歷史,科技強則國強,而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。2001年,我國有107萬普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。因此,開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力,是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程，創(chuàng)業(yè)的潛在價值