【正文】 渡：讀書有三到：眼到、心到、口到。（方法引領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生每說出一個詞語意思后，介紹自己的方法。第四步：精讀，表情感。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，今天的這個故事，就發(fā)生在當(dāng)時的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。）（板書：愛國精神）【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。檢查自學(xué)情況。誰在唱歌？（板書課題）《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。正確、流利、有感情地朗讀課文?？墒撬稽c也不懼怕，坦然地說：“等一下殺我的頭。中尉還沒來得急()起手槍，就()到路邊去了。（）。③從外到里距離大。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。）分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。）（二）、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。你體會到了什么。i()填上合適的詞語。ng sh233。教學(xué)重點：了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。2． 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。p225。o()()()()多音字組詞。探究展示仔細地閱讀第一部分（一）、揭題、審題板書課題，齊讀通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？夜鶯”指的是誰？（小男孩）“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。拓展延伸文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。鞏固檢測一、給深字選合適的解釋，把序號寫在句后的括號里。，但含義深。（無精打采、垂頭喪氣、奄奄一息）（1）街道的兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木（）地彎著腰。一天，古代希臘著名數(shù)學(xué)家、力學(xué)家阿基米得下蹲著專心致志地研究畫在地上的幾何圖形。（）B、表現(xiàn)了阿基米得熱愛科學(xué)，至死念念不忘科學(xué)的崇高品質(zhì)。學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。二、初讀課文，自學(xué)交流輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。）每一段分別寫了什么？瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。）剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小?！昂粲鹾推剑磳?zhàn)爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子。三、明確方法，自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)步驟： 第一步：初讀，學(xué)字詞。①檢測重點詞語，相機訂正字音。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。）（3）嘗試概括每個意義段的主要內(nèi)容，你可以給各段加個小標(biāo)題嗎？（誘敵——帶路——殲敵——再誘。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確、簡潔的語言表達。（學(xué)生齊讀課題）二、細讀“賞歌”，深化情感自學(xué)指導(dǎo)，教師建議采用小組研究性閱讀策略。”“越來越響”說明什么？（“小夜鶯”離游擊隊員越來越近了。）②多么機智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了對敵人的憎恨。你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學(xué)夜鶯唱歌以假亂真。/ 5第四篇：《夜鶯的歌聲》教案《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】進入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)１、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。２、摘錄自己喜歡的句子。）設(shè)計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。）設(shè)計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。于是，對前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智?！澳銈冞@里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！保煟簭倪@里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？“鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。）師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。)小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。指生上臺圈畫?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。（生找句子）創(chuàng)設(shè)情境：是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）； 原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。）（根據(jù)生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。今天，就讓我們穿過時光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時代的小英雄。）三、總結(jié)全文，課外拓